文档介绍：中国教育学会中学语文教学专业委员会
“创新写作教学研究与实验”课题
结题申请书
申请单位安徽省庐江中学
负责人钟社生孙家来
申报日期 2011年7月5日
表一:研究过程及成果简介
2010年4月,我校成立了《“四步”自主探究式作文教学模式研究》的课题组,该课题是中国教育学会中学语文教学专业委员会“十一五”规划重点课题,一年来我校做了大量的工作,获得了一系列的研究成果。
一、课题研究的几个阶段
第一阶段:2010年4月至8月。填写上交申请表,申请课题立项,成为“创新写作教学研究与实验”课题实验基地学校;成立课题组,办理实验教师资格证;制定课题实施方案;参加课题组的年会和有关活动,搞好开题报告,进行初期研究。
第二阶段:2010年9月至2011年1月。各子课题组按照新课标、新教材和总课题研究方案的要求,展开必修一、二,必修五,专题研究及高考作文研究,通过行动研究,形成一批优秀的教学案例、优秀教学设计、优秀论文和优秀课件等研究成果;收集学生的优秀作文,组织、指导学生将其汇编成集;编辑必修一、二,必修五的作文同步指导的校本教材
第三阶段:2011年2月至2011年6月。展开必修三、四的研究,继续开展高二年级的专题研究以及高考作文研究形成一批优秀的教学案例、优秀教学设计、优秀论文和优秀课件等研究成果;进行优质课的展示,收集学生的优秀作文,组织、指导学生将其汇编成集;编辑必修三、四的作文同步指导的校本教材和有关专题作文和高考作文指导的校本教材。
第四阶段:2011年7月。汇集、整理材料,总结提炼优秀成果,编辑研究成果集,撰写研究报告,论证结题;进行优秀研究成果评比和推广。
二、研究目标
1、课题自身研究目标
建构教学模式,获得作文教学的新途径。通过研究和探索,完善模式的构想,落实新课程标准中的精神,明确在这一模式下各环节的指导策略,如:如何指导学生积累获取素材、如何习得文体规则、如何构思、如何进行有效的评价;研究在这一模式架构下的作文教学新课型,如文体规则型作文教学、主题型作文教学、专题型作文教学等,从而使这一教学模式切合新课程背景下的作文教学实际,有效地提高作文教学的质量。
2、学生达成目标
通过研究探索促使学生转变学习方式,引导学生学会写作,让学生养成良好的写作习惯,探索激发学生的创造潜能的途径,使更多的学生热爱写作,在写作活动中展示自己的才华。
3、教师发展目标
首先,通过教科研的行动可促进自身的学习。通过开展“创新写作教学研究与实验”的课题研究带动教师不断学习、钻研新的理论,促使教师们互相学。
其次,促使教师全面发展。教和研是教师工作的两个方面,而科研能力更是语文教师素养的核心,是语文教师应对新挑战,实现职业发展的关键。开展“创新写作教学研究与实验”的课题研究不仅有助于提高教师的作文教学水平,而且能帮助老师们掌握一定的科研方法,从而促进教师的全面发展。
4、学校发展目标
锻炼一支精明能干的教师队伍。名校需要名师,而名师的成长离不开教科研活动的锤炼,通过课题研究,促进教师们把自己的劳动转化为教科研成果,在劳动创新中展现教师们的风采。丰富课程资源,实现资源共享。实验教师通过实验会形成大量的教学案例、教学设计和教学课件,经过课题组的筛选、梳理,并结集保存,这会为以后其他老师的教学提供借鉴,从而提高整个语文组的教学效率。
丰富校园文化生活,让学生感受写作创新带来的快乐。
三、课题研究的基本内容
1、理论探索。探索写作指导的规律,更新写作指导的观念,扩展写作教学的过程,进而建构:确定目标,自主发现(学生围绕题目或写作要求,自主观察、阅读搜集素材)——合作交流,自主感悟(遴选材料,酝酿情感)——课堂探究,自主习作(发现写作规则,在规则指导下写作)——自主评改,合作分享的作文指导模式,以及这一模式的具体操作方法。探索这一模式下学生写作学习方式的转变,在写作教学中如何运用自主、合作、探究的学习方式来提高写作能力。探索如何在写作教学中培养学生的创新精神。
2、实践研究。研究各环节的具体指导策略,如如何进行素材的积累与整合、如何指导学生习得某种写作规则、如何进行作文评价。研究在这一模式架构下的作文教学新课型,如文体规则型作文教学、主题型作文教学、专题型作文教学等。
四、“四步”自主探究式作文教学模式研究的探索与实践
(一)改变了写作指导观,构建了新的作文教学模式,探索出了作文的全程指导策略。
建构了“确定目标,自主发现(学生围绕题目或写作要求,自主观察、阅读搜集素材)——合作交流,自主感悟(遴选材料,酝酿情感)——课堂探究,自主习作(发现写作规则,在规则指导下写作)——自主评改,合作分享”的作文指导模式。
探索出具体的指导策略:
第一步,确定作文