文档介绍：有效的课堂教学应追求三“实”首先,我认为有效的课堂应该要真实。我们的学生在走进我们的校园之前肯定有许多无知的地方,如果什么都懂了,就不用到学校来学****了,有的老师为了上好一堂公开课,刻意隐藏了许多东西,以求避免学生出现这样或那样的错误,殊不知,精彩往往是在这些错误中生成的。我们学校有一位教师上带小括号的四则运算,在进行巩固练****的时候出示了这样一条题目:“六一儿”童节,学校要买35套演出服,来到商店一看,上衣:每件45元,裤子:每条30元,请你帮营业员算一算一共该收多少元?让学生列出综合算式。一位学生的答案是(45+30)×35=2625(元),另一位学生的答案是45+30×35=2625(元)。教师没有忙着马上对这两个答案进行点评,而是先让学生自己说说为什么这样做,第一个学生说好以后,轮到第二个学生说了,那位同学一副胸有成竹的样子说道:“我先算出一套衣服的价钱,然后再用一套衣服的价钱乘以35,就是35套衣服的价钱。”马上就有同学开始反对了:“你那条算式能先算一套衣服的价钱吗?”“怎么就不能啦?”“你的算式应该先算30×35。”那位同学仔细一看,脸一下涨的通红,下面立刻炸开了锅,开始起哄。这时老师开始发话了:“我们应该让XX同学有改正自己错误的机会。”那位同学感激的看了老师一眼,开始回答“我应该把45+30用小括号括起来,这样才能先算。”这位老师就很好的利用了学生出现的错误,胜过教师在课堂上重申10遍“有小括号的要先算小括号里面的”。我想这位学生可能一辈子都会记得自己所犯的这个错误。学生是一个个活生生的人,是人就存在着差异,教师要尊重学生的差异,这种差异性的存在就已经决定了我们的学生在学****中肯定会出现这样或那样的错误,只有尊重课堂的真实性才能使这些错误自己露出马脚,而正是在改正这些错误的同时让学生懂得了更多。其次,有效的课堂应该是朴实的。在教学中,我们的老师为了上好一节公开课常常大动干戈,想尽一切办法要是自己的课堂更新颖一些,更热闹一些,花了很多的时间来设计制作多媒体课件,绞尽脑汁的想着这节课我该如何去教,却很少站在学生的角度想一想如果我是学生我会适应哪一种学****的方法。在教学《圆的认识》一课时,有位教师这样设计了自己的教学过程:新课导入时,首先出示了一个圆环,让学生初步感知圆,接着重点引导学生认识圆内、圆上、圆外,最后组织学生自学教材,通过自学,尝试画圆、实际操作、理解半径、直径的概念,探索并验证半径、直径的特征,学生学的非常主动,有关圆的认识方面的许多概念全来自于学生的自我探索和自我实践,教学效果非常好。实践证明,一个朴实的数学课堂更有利于学生的学****更加有效。最后,有效的课堂应该是扎实的。所谓扎实,就是学生实实在在从你的课堂中学到了知识。在我们的课堂中,学生才是学****的主人,我们只有充分的尊重学生,充分的站在学生的角度考虑一些事情,才能使我们的教学适应学生,才能使我们的课堂深入学生的心灵。教学是一个复杂的过程,教师既不要认为学生什么都不知道,也不要认为学生什么都知道。你要根据自身实际、学生实际、来设计教学活动,备课时既要深入理解教材,又要认真