文档介绍：一、说好普通话    【示例】一位幼儿教师指着字卡上的“窗”字对孩子们说:“小朋友们,跟老师读,充(窗),充(窗),充(窗)户的充(窗)”,孩子们的跟读有好几种:大部分是:充,充,充户的充,小部分是:窗,窗,窗户的窗。个别的男孩子是拉长了声音的:充——充——充——充户的充。    点评:不难看出,大部分孩子因为对幼儿教师的信任和崇拜,老师怎么读他们就怎么读,只有一小部分的幼儿具有批判精神,敢于坚持自己的读法,而个别的幼儿则是以自己的方式对老师的错误读法进行提醒和调侃。由此可见,幼儿教师的语音是否标准对幼儿语言发展起着举足轻重的作用。    【示例】一位非常前卫的老师对幼儿说:“哇噻,小朋友们,你们好好可爱哦,老师好好爱你们哦!”小朋友回答:“哇噻,老师,你好好漂亮哦,我们好好爱你哦!”    点评:如果经常使用这样不符合现代汉语语法规范的语言,对幼儿来说是语言的污染,久而久之会影响现代汉语的纯洁性。    二、充满形象生动性    语言和思维有密不可分的关系,幼儿的思维是以形象思维为主,所以幼儿教师的语言不仅用词要浅显,而且在表述时还要有声有色、形神兼备。多用一些象声词、语气词、叹词和拟人、比喻、夸张等修辞手法,让幼儿如闻其声,如临其境,并且用幼儿已知的知识和感兴趣的话题来学习新的知识,认识新的事物。    【示例】中班的宝宝问:“老师,树叶掉了,树妈妈会疼吗?树妈妈会死吗?”老师没有急于回答,而是叫来扎着马尾辫的贝贝,重新给她梳头发。梳完后让宝宝看梳子上梳落的几根长发对他说:“你看,老师给贝贝梳头的时候,梳掉了几根,你问问她疼不疼。”贝贝说:“不疼!”老师又说:“其实,树上掉树叶就像每天我们都要掉头发一样,树妈妈一点都不疼,是很正常的,头发掉了还会长,树叶掉了也会长,所以树妈妈不会死的,而且每年掉落的树叶,在泥土里变成养分,会让树妈妈第二年的枝叶更加茂密。”    点评:这位老师解决问题时,考虑到了幼儿的接受能力,没有说很多深奥的理论,而是用孩子们自己的感受和已有的经验巧妙回答了看似复杂的问题