文档介绍：《自行车里的数学》教学设计及反思顾慧英教材分析:综合应用《自行车里的数学》是小学数学六年级下册屮在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。通过解决生活屮常见的有关自行车里的问题,了解数学与生活的广泛联系,经历“提出问题一分析问题一建立数学模型一求解一解释与应用”的解决问题的基木过程,获得运用数学解决实际问题的思考方法,并加深对所学知识及其相互关系的理解。《自行车里的数学》主要研究两个问题:普通自行车的速度与其内在结构的关系;变速自行车的能变化出多少种速度。教学理念:数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活屮处处有数学。《数学课程标准》屮指出:“数学教学是数学活动,教帅要紧密联系学牛的牛活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。”在新一轮课程改革的实施过程屮,“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学过程。”在生活屮,数学无处不在,小到日常购物,大到航空航天工程等数据的处理。学生学****数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的,必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系,运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。新课程标准数学教材突出了数学与实际生活的联系,许多教学内容都建立了形象的生活情境,以帮助学生更好地学****数学,应用数学。《自行车里的数学》就是让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识来解决生活屮常见的有关自行车里的实际问题。在传授数学知识和训练数学能力的过程屮,教师要自然而然地注入生活内容,引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些瑕想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和吋代色彩,真正调动起学生学****数学的积极性,培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。教学目标:1、 让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题。2、 让让学生了解数学与生活的广泛联系,获得运用数学解决实际问题的思考方法,并加深对所学知识及其相互关系的理解。教学重难点:1、 普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型;2、 变速自行车的能变化出多少种速度。教学过程一、新课导入:师:同学们,我们学数学用数学,生活屮处处有数学,你看我们这自行车里就有许多数学知识。今天我们就一起研究自行车里的数学二、新课教学:1、 了解自行车的结构和行迸•原野(课前在讲台上摆放3辆自行车,一辆普通自行车,一辆变速自行车,一辆儿童自行车。)ffi:同学们,谁知道自行车是怎么行进的?(教师边说边推动一辆自行车,请学生仔细观察、讨论、冋答。)生:靠车把推动的。生:靠车轮流动的。生:靠脚踏推动齿轮转动,齿轮带动车轮前迸•的。帅:齿轮是怎样带动车轮的?请同学们仔细观察。(教师转动脚踏,让学生仔细观察。)通过学生观察回答,教帅总结提出结论:脚趾蹬一圈,前齿轮转一圈,链条跟着前齿轮转动,后齿轮跟着链条转动,后轮跟着后齿轮转动。链条间的孔与前后两个齿轮的每个齿对应,前齿轮转过一个齿,后齿轮也一定转过一个齿。前齿轮转多少齿,后齿轮也转多少齿。后齿轮转一圈,车轮转