文档介绍：《水的组成》说课稿尊敬的各位老师,大家下午好。我是XXX,今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。一、说教材(一)、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是如何从化学的角度认识水,学生还是陌生的。本课题要紧扣教材,从人类认识水的组成的简要史实引入并开展,既符合事物的认识规律,贴近学生的生活实际,又有利于缩小学生对于化学的距离感,引起学生的学****兴趣。对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的,在此过程中,直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法,这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。本课题具有承上启下的作用,在认识水的组成的基础上,结合前一单元所学的氧气的知识,能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。由对水的分解反应的认识学****深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成,但元素种类不变。为今后学****元素的概念,正确书写化学式打下了基础。(二)、(1)通过水的电解实验认识水的组成。(2)了解氢气的性质。(3)了解单质与化合物的概念,并学会区分。(1)结合教材,从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法,认识实验探究和创新思维的重要性。(2)充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和****惯。,培养学生实事求是的态度,保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲,从而激发他们学****化学的兴趣。(三)教学重点通过实验认识水的组成。(四)教学难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。(五)教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。二、说学生九年级的学生好奇心强,大脑机能显著发展并趋于成熟,首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础:在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平:学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。说教法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则,采取演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长,努力做到教法最优组织。说学法教学过程不仅需要教师的活动,而且需要学生的活动。学生的学****方法有:探究学****法、多种感官协同法、小组讨论法、自主学****法。说教学设计建构主义学****理论认为:知识不是通过教师传授得到的,而是学****者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学****资料,通过意义构建的方式获得的。为此我创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的实验,激发学生学****的积极性和主动性。教学过程如下:(一)、创设情境引入新课讲述:1977年11月9日,在印度东南部的马德里斯某一海湾的水域内,发生了一次大火。当时,海上风浪已经接连数日没有停息了,这天,一阵强大的飓风过后,海面上突然燃烧起熊熊大火,颇为奇观,火光照耀四周数十公里。剧烈的火焰竟使海天连成一片,形成半壁红彤壮观奇妙的景观,目击者无不目瞪口呆。海水为什么起火?事故发生后,据科学家研究,原来这场大火的原因是时速高达250公里的飓风与海水发生剧烈摩擦,产生的巨大能量使水分子分解,引起氢气燃烧。原来这场大火和水的组成关系密切,那么我们先来