文档介绍：(白银九中,甘肃白银730913)摘要:新课标要求在初中数学学习过程中需“以学生发展为本”,关注其能力差异,满足其发展需求。传统教学过程中对学生的评价多为学业成绩评价,此种评价方式存在诸多的缺陷,不利于对学生能力的挖掘。本文主要分析了过程性评价与学业成绩的关系,并探讨其实现的途径。关键词:初中数学;过程性;成绩评价中图分类号:G633文献标识码:A在教学过程中,对学生学业成绩的评价是教育评价的主要组成部分,其目的是查找学生所缺,掌握学生的差距,进而制定有针对性的教学对策达到扬长避短的效果。但很多时候,在应用此种评价方式的时候,容易单以分数即结果来评价学生的能力,忽视学生发展的个体差异而泯灭其创造能力,此与素质教育背道而驰。也扼杀了其学习的积极性。因此在初中数学的学习过程中,应加强对学生学习过程的评价,提高学生学习的热情,从而达到学业成绩提高的效果。何为过程性评价对于初中数学的学习,目前存在两种观念,“做数学”的过程,让学生在学习过程中去感受、去体验、去探索,从中培养学生解决问题、数学推理、合作与交流等能力。在素质教育越来越被重视的背景下,后一种观念被大部分所接受和推崇,因此过程性评价也得到多数教学者的认可和应用。所谓过程性评价就是在学生学习过程中对学生的学习情况进行客观的评价,所侧重的是学生学习的动机、过程、效果以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。主要包括对学生学习质量、学习成绩、学习过程给予肯定,并查找学习中存在的不足,促使学生积极反恩,从而寻找适合自身学生的方法,达到提高学习能力,实现可持续性的目的。二、,强调学生对基础知识和基本技能的掌握,忽视学生在数学学习过程中的实践性、创造性和情感体验。而新课标要求教师要将学生的发展放在首位,在学习过程既要培养学生思考问题、解决问题的能力。还需进行数学情感交流。因此。学习数学既是一个结果,更是—个过程,教师应认识到过程性评价与学业成绩的关系,并加以应用,相互促进。(一)通过课堂评价,提高学习效率课堂是学生学习的主要阵地,对所学知识的掌握和消化大部分集中在此阶段,特别对于初中生来说,由于自控能力有限,课堂之外的时间多用于玩耍,无法真正的做到温故而知新。因此,教师必须充分利用好课堂的几十分钟时间,加强对课堂的过程性评价,不仅要关注学生知识、技能和掌握状况,更要关注他们在数学活动中表现出的情感和态度,要力求对知、情、意、行进行综合评价,提高学生的学录学生参与程度,包括回答问题、听课、动手能力、创造性、独特性等方面,每天进行一小结,每月进行一次综合性评价。如此,不仅可以客观的分析学生存在的问题,掌握学生能力的层次,而且还可因材施教,充分满足学生的不同要求,从而提高学习效率,促进学业成绩的提高。。作者简介:白春彩(1974一),女,甘肃榆中人,中教一级,研究文章编号:1005—6351I2012)一05—0101一Ol(--)依托作业评价,增强学