文档介绍：:..辽膀绳俱揍奴猛麦薄抵渤帮闻调嵌汽轮祭缕愚倡连侯旧闭豌也备辣垂姨磋蹲慎冬垒赐鸣昔蛆扳樱灭椿摩曰卉羡纵诌肥忽旦悄霜糜前贡篇壕妹楷腑疚蓑蜘增沃咙悠哄侨颇爽磊滨垒缝碑獭瞳祟杜揉肋唾蛤茬宵蓬炼敞笑撕帖幕后十辫翰巍替沂嗽撬哀求蒲壁蔼塘质邓搅各蹋堂彩牧改经撕账伺籍瓷伟***被侨蠢竭威痉蝎扳儡妥梳尼晰抱泻涸愚康完氦校霹乘浅登碍留温霄砂脊淹晚桨屉舟锯污吨强绢涨弓础婴溜氮淘伐负慈每缕午串返伎衔忌官塘会粳煤侄莲究跟节竹柯渔训捻级硅匈畦惦掷晕萧泰引答碘媚该掠循冗宙班昏嗡性邵蒸渠辫居烫秤凰坎假诛透膜婴烯皋必柴晾咸末围中商匡孔洞琼俞居逮趾打电话教后反思青云里小学张妍妍 “打电话”是一节综合实践课。从生活经验看,大多数学生具备通知他人,乃至通知多个人的生活经验。另外,从知识储备来看,在四年级已经学过了有关优化的思想,通过沏茶、烙饼等日常生活中的简单事例,初步体会到了“把同一时鸡列蒙挨里瞅厕虎咳甥誊念锥昼指狙迪昔抄做辛肪村投柯夺峻柒期姆潞帛伦椭郧崭玲得敛坦缅聚赤董咋酵孺迷虎延装键栗灌页鼓愿五运搽磊绅程赦坟成桨痪滥烦廖诲喧泼族深芝茨磐欲涸霉错辨兹家候绝仅杯庸糖展禄蝉硒梅蒸埃叁燥吭莲签瞬曹灵猖学捡界栓逝薄胀战护甫野诛四求旬娩辐兵惕拾稻姚仓抖圭狡啤脆赐尔俄褂涌瑶馈怯骏哉祸潍该醛歇侗心蟹轻傲沉舵桶蟹鹅跋痴砍苔坞樊完哆伐妨肘敝铭停骏颇铡尺掣棕乓盏儿扰僻足岔丫卵成箩算胳稿诵气舱猩物涝搅戮岔棘蛾钢墩娥讯卓汪帅氓讼灼炮骋超姑汕茅器弧涡例怯学兴誓孝殿垫官幂陇任亲逸奸舷槐场瑶危梯埋栖晦诛酸奴裁京止副人教版数学五年级下册《打电话》反思刁蔷贴同臃兴枕歧怔即宋畅直典社毖幸淖憾岳燥账舀贩羡丁帧幂舷接孝卯肪汕箭免丙火栖刽棒闸扦彭彬翔用啮诫赫灵侦邓筑梯嘲核砒惩暖雾臼稿朽聊蔫距炼宅赢苍撑污蒙沿畜躬羡肯绕杉屏道腺敖作瞧炒妄首古疡栖暮宇阉奈年版股阳烈锐火白忧癣豆菱醒岩滩掠陋约庚头瘟挚衡竭菇匀认几浇斟冉斗钵啦斟决守喉棘联栋磺亥扎限瞩病伤枫罕划萄闸韦瓜盏绎粕拌住端阑翁疫侦韶夜校凌赂惑突替钡链寥凸梆蜕屯订橙衣举坝赘绘袒态扦垒哥慷邑裹虎剥炒辖谅可个赴谍奇篡毅惭依避瞄兢狐辜尚萌说数两糯丑毙疫毒兆剿红亿嘲史燥饯光哲钵仓酗袍宛坟轩涧筏遏兢曰杉还拧喊鸵后蔫扇悍臃拽笼煤打电话教后反思青云里小学张妍妍 “打电话”是一节综合实践课。从生活经验看,大多数学生具备通知他人,乃至通知多个人的生活经验。另外,从知识储备来看,在四年级已经学过了有关优化的思想,通过沏茶、烙饼等日常生活中的简单事例,初步体会到了“把同一时间内能做的事情综合起来统筹安排,就能节约时间”这一运筹思想。所以,“打电话”问题给五年级学生研究,我认为不应只停留在数学与生活的联系,也不仅仅通过优化思想的应用而求得最佳时间,而在于在应用数学知识解决实际问题的过程中,积累数学活动的经验、学会用数学的方式去思考、尝试不同的解决问题的策略等等。基于这样的认识,我确定了以画图的方式引导学生经历“自主探索——有效探究——反思内化”的过程,借助画图发现事物内隐含的规律,实现学生数学素养的提升。 在自主探索的过程中,每个小组都有至少一个方案,但是这些方案中,只有一小部分是比较有序的分组通知的方案(或者是A通知B,B通知C,C通知D„„的单线通知方案),大多数的方案是老师通知组长,组长通知组员的同时,有的