文档介绍：教育专业慕础教育的定义广义的教育是泛指i切能增进人的知识和技能、发展人的治理和体力、影响人的思想观念的活动狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。教育的基本要素教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素学校教师是教育这的主体,是最直接的教育者,在教育过程中发育主导作用。教育的本质有目的的教育人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育本质的特点,即教育的质的规定性。教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。生产力与教育发展的影响和制约1、生产力的发展水平决定教育的发展规模和速度2、生产力的发展水平决定教育的结构和人才培养的规格3、生产力的发展水平促进教育内容、方法和组织形势的变革和发展文化对教育发展的影响和制约1、文化影响着教育的价值取向2、文化影响着教育目的的确立3、文化影响着教学内容的选择4、文化影响着教学方法的使用人口对教育发展的影响和制约1、人口数暈影响教育的规模、结构和质暈2、人口质量影响教育质量3、人口结构影响教育结构教育对生产力发展的作用1、教育再生产劳动力2、教育在生产科学知识3、教育促进现代经济的发展教育对文化发展的作用1、教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2、教育具有转播、交流和融合文化的作用3、教育具有选择、提升文化的作用4、教育具有更新和创造文化的作用学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行为创立和形成的一种特有的文化形态。校园的精神或观念文化是校园文化的核心学生文化的成因个人、同伴群体、师生、家庭、社区教育对科学技术发展的作用1、教育在生产科学技术知识2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育具有推进科学技术研究的功能教育对人口发展的作用1、控制人口数量,控制人口增长2、提高人口素质、改善人口质量3、使人口结构趋向合理化4、有助于人口迁移人的身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性学校教育在人的身心发展中起主导作用目的性、计划性、组织性、系统性个体发展包括身体和心理两大方而。个体的社会化主要包括四个方面:1、学习生活技能2、内化社会文化3、完善自我观念4、学会承担社会角色教育个体功能1、教育对个体发展的功能2、教育的个体谋生和想用功能3、教育对个体发展的负向功能个体谋生的需要,要求教育必须教人“学会生存”。学校教育促进学生发展的任务1、教育要适应个体发展到额顺序型和阶段性2、教育要适应个体发展的不平衡性3、教育要适应个体发展的稳定性和可变性4、教育要适应个体发展的个别差界、因材施教小学生观察力的发展经历的3个阶段:1、认识“空间联系”阶段2、认识“因果联系”阶段3、认识“对象总体”阶段教育的意义1、就受教育者而言,教育目的对受教育者的成长与发展起着十分重要的作用,它调控着年轻一代的发展,保证寿教育者按照社会的要求健康地成长。2、就教育者而言,教育目的为教育者组织和开展教育活动提供了指导,使教育者的教育行为具有明确的方向。3、就教育活动而言,教育目的作为教育活动的出发点和归宿,能保证教育活动的连贯性和科学性。教育H的的功能1、导向功能2、激励功能3、评价功能确立教育目的的依据1、社会整治、经历和文化因素2、人的身心发展特点3、制定者的教育理想和价值观教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针,是教育基本政策的总概括。马克思主义关于人的全面发展学说是我国社会主义教育目的理论基础2002年江泽民在党的十六大报告中指出:坚持教育为社会主义现代化服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美、劳全而发展的社会主义建设者和接班人。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的根本途经。狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及他们之间的互相关系。各级学校系统包括学前教育机构、初等教育机构、中等教育机构、高等教育机构。各类学校系统包括普通教育系统、职业技术教育系统、师范教育系统和成人教育系统。学校教育制度是国民教育制度的核心,包括两个方面:1学校教育设施、教育组织。2学校规章制度。学生的主管能动性主要表现在3个方面:自觉性独立性创造性教师最本质的特征、根本任务:教书育人。教师劳动的特点:1>教育目的的全面性2、劳动对象的差异性3、教育任务的多样性教师劳动的创造性首先表现在因材施教上;教师劳动的创造性突出表现在教育机智上。十年树木,百年树人。教育教学全是教师最基本的权利。教师职业素养的基本要求:1、