文档介绍：有关小学作文教学方法论文在新课标的指导下,针对目前大多小学生害怕写作文,不会写作文以及一些教师作文教学方法陈旧且缺乏系统性的现状,对适合儿童本性的教学方法做以尝试性探究,以期能够对当今小学作文教学提供有益的参考。小学时期是一个人人格培养的关键时期,而学写作文也是走进文学殿堂的第一步,因此要想孩子学****写好作文,必须注重对孩子的人文教育,注重人格培养,这是学****写好作文的关键一步,同时也关系到孩子的终身大计。因此,在作文教学实践中,我们应进行真善美的人格教育,打开学生纯真美好的心灵,让学生产生写作的欲望,自然写起作文来就不再困难了。一、“重复”和“对比“——故事赋形训练当学生拥有了开阔的思维,无尽的想法之后,想要转化成书面的有一定规范的作文,还需要进一步的形式技巧上的训练。我们可以采用“重复”和“对比”的故事赋形训练方法。这里讲的“重复”不是一般意义上的重复,而是指一种特定的写作思维模型。例如《西游记》中唐僧师徒四人在西天取经途中经历了种种磨难,而每一种磨难在形式上大体相同。大部分是在路上遇到了妖怪,唐僧被抓走,三个徒弟一起救师傅,最后经过大家一起努力,成功的就出了唐僧。这就是所谓的写作意义上重复思维的最好模型。然而师徒四人每次遇到的妖怪却不相同,遇到的困难也不相同,不同之间就构成了“对比”。经过“重复”和“对比”的合作运用,作品才生动活泼。兴趣是学生学****的直接动力。教学语言如果和趣味联姻,就能像磁石一般,牢牢地吸引着学生的注意。在课堂教学中,教师可以抓住小学生对童话的兴趣非常浓厚的特点,采用故事化的形式训练学生的“重复对比”思维。例如:一次作文课堂教学课上老师给同学们讲述了《三只小猪》的故事。三只小猪在自己的妈妈去世后,各自盖了不同的房子,一个是草房子,一个是木头房子,另外一个是石头房子。“大灰狼来了之后,会出现什么状况呢?”老师问同学们,学生在有趣的童话中思考着故事的结局。老师接着又说:“这样我们大家一起完成这个故事。首先,大灰狼来到了第一只小猪盖的草房子门前,会怎么样呢?”一个同学站起来回答道:“大灰狼会让小猪开门,小猪肯定不会打开,大灰狼大叫一声,一头把草房子撞烂了,小猪就可能会被大灰狼吃了,也有可能逃跑了。”“多么可爱的小猪,怎么能被吃掉呢?它肯定是跑到第二只小猪那里去了。”一个同学补充到。老师说:“回答的很好,那么大灰狼肯定会来到第二只小猪门前,又会怎么样呢?”“大灰狼会像对待第一只小猪一样,把第二只小猪的房门撞烂的,两只小猪又会跑到第三只小猪那里去。”一个学生说。“很好,你们简直是一位位的童话小作家,那到了第三只小猪那里又会怎么样呢?大灰狼还会那么顺利吗?”“肯定不会了,因为这一次第三只小猪盖的是一座石头房子,大灰狼一头撞在石头房子上肯定不会有好下场的,哈哈。”这位同学站起来很兴奋地回答道。老师听了同学们一个个兴奋的回答,变得很高兴,“好,太棒了,下面我们看一看童话作家是怎么样写的。”于是老师便声情并茂地给同学们讲起童话来。经过老师的讲述,同学们惊奇地发现自己设计的童话故事居然能和作家写的差不多,一种优异的成就感在同学们的心中生发出来。交流是教和学过程的核心,在以上教学过程中教师以亲切、和谐的对话式加故事话的交流方式架起了师生间交流的桥梁,使学生在欣赏故事的同时增近了彼此间的感情。二、“五觉三换两态”——三步感知训练在小学作文中培养孩子观察能