文档介绍：《种一片太阳花》说课稿说教材是北师大版小学语文四年级下册中,《花》这一主题单元中的一篇课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。说学情由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,且思维活跃,求知欲强,乐于表达,对课文的理解不难。但文章表达的不只是对花的爱恋,还表达花对人的启迪,运用了借花喻人的手法,学生对于这层内涵的体会还需要教师积极引导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思。说教学目标根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点,以及学生的实际情况,特设定如下教学三维目标:自主学习本课生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。2、能联系具体的语言环境理解词语的意思,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿,用心体会太阳花的与众不同,联想到具有太阳花品格的人。3、学习作者细致观察,抓住太阳花的特点描述的方法,体会“借物喻人”的写作方法。·教学重难点:,感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。,抓住太阳花的特点描述的方法。说教法学法语文课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能,发展思维能力的同时,也能感受到人文情怀,所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境法,力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境,联系学生亲身经历,因此我采用的学法是:①读思结合法②讨论交流法说教学流程(一)谈话导入,揭示课题 1、我采用这样的导语:“在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的同学们,你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?”(注意引导学生说出花的特点、品格等。) 2、过渡:“刚才同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。今天这节课,我们来认识一种花,叫做太阳花。让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。【板书课题】【设计意图:把学生