文档介绍：《我的伯父鲁迅先生》教学反思《新课程语文课程标准》耍求老师在教学中起主导作用,而学生则处于教学的主体地位。由此可见,在课堂上,教师要把握好这个“导”字,也就是在课堂上教师不再只一个传递信息、讲书本知识复制给学生的人,而是主客体相互作用的促进者。于是,教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学,优化教学效果显得尤为重要。《我的伯父鲁迅先生》这篇文章堪称是纪念鲁迅先生的经典文章。它回忆了鲁迅先生生前的四件事,从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚的品格,表现了人们对他的爱戴和怀念之情。怎么让学生能读懂课文,领会文章中心,感受鲁迅先生的伟大人格呢?这无疑是教学的难点。如何突破它,我采用了以下办法。一、我开门见山地直奔主题,学生了解了学****目标后,出示了自学提示,我让学生通过默读课文了解作者写了哪几件事。给各部分加上相应的小标题,使学生把握了课文内容;理解课文时,我先引导学生根据“鲁迅先生是-个怎样的人”这…问题找出课文中心句。然后再解决两个问题:1•鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴??在自学提示中,我就为学生提供了一个开放的大问题:“鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?”引导学生自由读课文。开放的耍求激起了学生的兴趣和自信,也给了学生-个自主感受、自主发挥的思维空间,学生都带着自己的理解挖掘蕴涵在课文中的语言文字信息。而后进行的朗读交流活动,学生通过展示独特感悟将个人的发现有效地实现了与别人的共享,在这里,问题是多解而不可确定的,答案也便是丰富而绝不雷同的。追根溯源,正是教师引导学生进入了一个“一问多解,'的大问题中,才使学生“发现了一千个哈姆雳特。,'学生根据自己已掌握的的学****方法或研究上下文,或借助现代科技手段查阅当时的时代背景资料。由于研究切入口又小,所以学生容易触摸,从而最大限度地去挖掘相关信息,并积极地对采集来的信息进行整理加工、重组创造,将研究逐步引向深入。“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃只有在“大问题叩勺定向中,“鸟"才能在茫茫的天空中不欠飞,啲方向,“鱼"才能在浩瀚的大海中找到“跃"的目标。2、在交流讨论环节中,我采用多种阅读方式促使学生多读,以读悟情。由于时代距学生较远,他们对鲁迅和当吋的社会都不甚了解,于是课前我让学生搜集鲁迅的资料及他的作品,并进行阅读,了解当时的社会背景,以便加深对鲁迅的了解,为学****本课奠定了情感基础。学生对时代背景了解后,他们对文中含义深刻的句子有了较深的认识。对课文内容的理解也较深刻了。从而很容易理解鲁迅先生的品质。并决心以前辈为榜样做一个高尚的人,当然通过教学,学生的概括能力也因为练****加小标题而得到了锻炼。叶圣陶老先生说:“吟咏的时候,对研讨所持,不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之间内容与理性成为读者的东西,这是一种可贵的境界。”这也是我在教学中追求的一种