文档介绍：《散步》教学设计教学目标:通过把握故事情节,分析人物形象从而深刻体会文章浓浓的亲情。教学方法:诵读法、讨论法、点拨法教学时间:20分钟教学过程:(一)、创设情境、深情导入师:家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们跟随莫怀戚一家一起散步,去感受家庭里浓浓的亲情。(板书课题:散步)(二)、整体感知、把握情节1、学生自由朗读课文,并用一句话概括文章内容。问题一:师:课前同学们也都做了预****扫清了字词障碍,下面,请同学们自由地、大声地朗读课文,读出你自己对文章的感悟。想想本文写了一件什么事情,并用一句话概括文章内容。生1:我们一家四口在田野散步。生2:我们一家四口在南方初春的田野散步。师明确:这是一篇叙事性的散文,我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。时间是初春,地点是田野上,人物有我、妻子、儿子和母亲,我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。(板书:我、母亲、妻子、儿子、初春的田野)问题二:课文的题目是《散步》,他们为什么去散步呢?师引导:文中说,她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。真要出去散步,多累啊,应该让母亲在家多休息才好呢。生1:老人更需要关爱,如果把母亲一个人留在家里,母亲会觉得很孤单。一家人一起散步,会让母亲感受到家的温暖。生2:文中说,但是春天总算来了,我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来,希望出去走走。师引导:春天总算来了,“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬,“熬”反映了什么。(朗读指导:“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)师明确:初春的景色很美,而且母亲也熬过了一个严冬,出去走走还可以唤醒母亲心中的活力,所以一家四口一起出去散步。问题三:我们一家在南方初春的田野散步,在散步的过程中顺利吗?发生了什么事没有?生:发生了分歧。师:发生了什么分歧呢?最后的结果是怎样的呢?生:我的儿子要走小路,我的母亲要走大路。最后,由我决定走大路。(三)、品读课文、分析人物、体味亲情1、再读课文,师读1-2自然段,生1读3-5自然段,生2读6-7自然段,全班齐读最后一段。师:刚才我们初步感知了课文,知道了文章大意。接下来我们一起再来读一读课文,好吗?老师想请两位同学配合一下,我读1-2自然段,XX读3-5自然段,XX读6-7自然段,最后一段全班齐读。读的时候把自己当做家庭中的一员,想想,你最喜欢谁,或者你最喜欢扮演那个角色,为什么?师:文中分别有我、母亲、妻子、儿子四个人物,你们最喜欢谁呢?最想扮演哪个角色呢?生踊跃发言。(1)师:文章出自“我”之手,我们先来看看有哪些同学喜欢文中的“我”呢?为什么?请从课文中找出依据。生1:我时刻关注着母亲的身体健康,考虑到春天来了,让母亲出来多走走。(孝顺、细心)生2:课文第6段写发生分歧的时候,“我”作为一家之主,决定委屈儿子,决定走大路。(责任、爱幼、孝顺)师:可以看出,文中的“我”是一个孝顺、细心、有责任的人。(板书:孝顺、责任)(2)师:“我”考虑到母亲的身体选择了走大路,而母亲又是怎样做的呢?有没有同学喜欢文中的老奶奶?生:母亲变了主意,还是决定走小路。师:母亲明明知道自己身体不好,不适合走小路,为什么还要走小路呢?生:因为自己的孙儿喜欢走小路,