文档介绍：《位置与方向》教学设计  西夏六小张冬梅教学分析1、教学内容分析 《确定位置》是人教版四年级下册《位置和方向》单元第1课时的教学内容。教材由公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”,引出如何根据方向和距离确定位置的知识,体会数学与日常生活的密切联系。通过例1使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。“做一做”呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图,使学生进一步在图上确定物体所在的方向和距离。本节课的教学内容是在第一学段《位置和方向》等知识基础上的进一步扩展和提高,让学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置,并描述简单的路线图,对进一步发展学生的空间观念具有十分重要的作用,并为六年级学****用数对表示具体情境中物体的位置、或在方格纸上用数对确定位置打下基础。 2、教学对象分析 四年级的小学生已经具有了一定的知识和生活经验,对自然与社会现象有了一定的好奇心,对知识的探索欲望进一步增强,这为本堂课的学****打下了良好的心理基础;同时,四年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,但此时的抽象逻辑思维在很大程度上,仍然是与感性经验相联系的,并且具有很大的具体形象性。本节课的内容是在学生已经能根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置,并能通过第几行、第几列确定物体的位置的基础上进行教学的。学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验。但是,对学生的学****存在困难的有:(一)、教材中提到的定向运动对于小学生而言较为抽象,缺乏相应的生活观察。(二)、结合方向和距离来描述物体的位置与小学生的实际生活是有差异的,给学生的理解带来一定的困难。 二、教学目标 :                                      【知识与技能】:使学生在具体情境中初步理解东偏北(南)、西偏南(北)等方向的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力,发展空间观念。 【过程与方法】:通过学生自主探究、合作交流,使学生经历描述物体位置的“数学化”过程, 初步感知数学知识建构的方法。 【情感与态度】:使学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识三、教学重难点: 教学重点: 通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法;在情境中学生能根据方向和距离确定物体的位置,并描述简单的路线图。 教学难点: 通过解决实际问题,使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的路线图。四、教学资源及教学环境:   教学资源:教师演示网站;量角器、直尺、课件、练****图表   教学环境:多媒体教室。 五、教学过程: (一)复****旧知. 1、忆一忆:(课件出示中国地图)学生指认地图上的方向,填充八个方位图。 2、猜一猜:看看哪位同学们猜得又快又准。(课件订正,并回顾量角的操作方法。) 师:“确认方向”和“量角”和我们的新课有什么联系呢?这节课我们一起学****位置与方向”。     [设计意图:通过复****确信方向和量角,唤起学生记忆。] (二)创设情景,探索新知。 师:同学们,喜欢到大自然去参加户外运动吗?老师向你们推荐一种运动,叫定向运动。(视频介绍) [设计意图:通过视频,让学生