文档介绍：题记:曾记得刚参加工作那会的豪情万丈,兴奋、激动、一切都是新鲜的。工作了多年,慢慢觉得自己错了,职场要的是成熟、稳重。要的是能力、实力。还记得那时候为了一份材料,网上找啊、找啊,中午可以不休息,晚上也可以睡得很迟。那时候精力很充沛,觉得没事。工作了几年,慢慢的问题出来了,腰也疼、脖子也疼、眼睛也不好使了,唯独电脑里面多了几篇文档,看着这些曾经挑灯夜战的作品,有高兴、有泪水,现在把他们都拿出来,希望参加工作的同志,不要再像我一样。现在才明白:时间就是金钱,效率就是生命!借鉴别人的文档是非常高效的一条捷径!——办公室职场感言幼小衔接课程的实践与思考作者:苏莲琴來源:上海杨浦区教师进修学院中国幼儿教师网幼小衔接是否成功直接影响幼儿未來的发展,因此这一问题历來受到人们的关注和垂视。为此,上海市教委陆续出台《上海市幼儿园衔接活动的指导意见(征求意见稿)》与《上海市小学一、二年级课程调整方案》等文件,为幼儿园和小学有效开展幼小衔接工作提供了有针对性的指导。特别是《指导意见》中明确提出了幼小衔接活动的三个H标:。向往小学的生活,具令积极的情感体验。,对各类学****活动形成好奇心和求知欲。(倾听****惯、阅读****惯)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力),以及建立初步的规则意识、任务意识。为落实市教委指导意见,有效减缓幼儿园与小学教育之间的坡度,我区启动了“区校联动、小幼结对”的市级课题,对两个学段在课程设置上如何实现有效对接给予关注和重视,并聚焦实践问题进行研究,以点带面、幼小联动,以此推进幼小衔接工作的有效开展。一、 启动调研,了解现状课题启动之初,我们开展了调研。在调研中我们发现,无论是小学教师还是幼儿园教师都明白衔接工作的朿要性和必要性,都有强烈的衔接愿槊,但长期以來,两个学段各自为政、各行其道,缺乏沟通和交流,,甚至还有诸多衔接盲区。二、 统筹思考,寻找对接策略我们对调研屮发现的问题进行思考、分析,觉得小学和幼儿园进行真正的沟通和了解是关键,它有利于从宏观层面上搞好幼小衔接工作。互访课堂、互动教研。小学和幼儿园敞开大门,我们和小学教研员、教师一起走进小学和幼儿园,进入课堂,了解一年级教师和幼儿园大班教师都教些什么,是怎么教的,孩子的学情又是怎样的,内容是否衔接,教学方法的差异大不大。在随后的教研中,大家放开思想、畅所欲言。如关于坐姿问题,小学一年级教师强调课堂规范,要求学生“坐如钟”,稍令偏差即提醍,对此小学教研员是认同的。而我们则认为,孩了•持某种姿势时间过长会产生疲劳,因此教师对孩了适当调整姿势应给予理解。又如用笔问题,小学…年级教师强调书簿整洁,要求学生用211铅笔写字。而我们则认为孩子手腕乏力,用IIB铅笔写字不仅能减轻手腕疲劳,而且有助于正确握笔姿势的形成。再如课间奔跑问题,我们和小学教研员、教师一致认为不能“堵截”和应“疏导”,因为奔跑是孩了体能释放和宜泄的途径,关键是要让孩了知道哪些地方可以奔跑,哪些地方不可以,更为重要的是教给孩子一些适宜的游戏内容和方法。此外,小学教师在赞赏幼儿园以游戏为展木活动方式的同时,建议幼儿园教师更有智慧地设计和组织游戏。这种争论和建议非常有意义,它不仅使我们听到了不同的声音,更使我