文档介绍：蝴蝶的家》第一、二课时教学设计赵滩小学高敏【教学目标】1、认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。【过程与方法】1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2、读与品相结合,读与想相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。【情感态度价值观】1、抓住重点词句,体会作者对弱小生命的关爱之情。2、感受文中天气恶劣与蝴蝶弱小的对比,感受作者直抒胸臆的表达方式,感受排比、反问等修辞方法在表情达意中的作用。3、体会语言的生动、优美,积累好词佳句。4、激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。5、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。【教学重、难点】从“苦觅雨中蝴蝶的家而无结果”中感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂。【教学准备】课前:蝴蝶的幻灯片第一课时一、创设导入同学们现在是什么季节呢?那么花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?(出示蝴蝶的图片)这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,齐读课题。(板书:蝴蝶的家)【设计意图:美丽的图片刺激了学生的视觉,蝴蝶看似身边常见的小动物,它的家却不为人所熟知。走近蝴蝶,建立文本与生活的联系;欣赏蝴蝶,激起学生对蝴蝶的喜爱为细读课文建立一定的情感基础;细看蝴蝶,为第二自然段中“轻盈、素洁、柔弱”等词语的理解建立直观的形象。“蝴蝶的家在哪里?”这一问题的提出激发了学生探究的欲望,为下一环节的学****作了铺垫。】二、自读课文,认读生词1、请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。(1)出示第一组词语(吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋)指名读。齐读。“撼”是个生字,什么意思呢?预****时不理解的生字词查字典是非常好的学********惯。“震撼”什么意思?学生先说。(震动、摇动)课文中把什么都震动、摇动起来了?(预设)这些词中你有不理解的吗?“喧嚷”什么意思?学生先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解,真会读书。如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。“雨幕”什么意思?“幕”在字典中有三种解释(出示:1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕开幕闭幕银幕读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了)好,带着你的感受再读读这些词。(2)出示第二组词语(轻盈、素洁、玷污、柔弱)谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)你有不理解的词吗?(预设)“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?有一点污痕没有?(没有)是那么地干净,这就是-(素洁)。这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏)柔弱的意思学生说一说。(柔软)3、读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来