角的初步认识反思.doc

文档介绍：《角的初步认识》观课反思鹦鸽镇中心小学肖春明前几日,嘴小白老师给我们鹦鸽镇中心小学老师们和二1班学生带来了一节课《角的初步认识》。同样题材的课,我听了已有好几节,但谭老师的课给了我新的启示。首先,从生活出发,抽象出角的概念,最后回归生活并深化知识——这是谭老师这节课的主线,十分清晰有条。谭老师先链接生活引入新知:“观察主题图,你发现了那些数学问题,——说说生活中你还在哪里看到过角?”从而抽象出角并建立表象——“同学们所说的都是生活中的角。今天我们来研究数学意义的角。数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法!”等学生说完自己的想法后,谭老师归纳出角的定义和各部分名称,再让学生判断角。接着回归生活,并深化认识。“我们已经认识了数学意义中的角以及它所具有的特点,那么生活中的角是否都是数学意义中的角呢?我们来看看!桌子上能找到数学意义的角吗?在哪儿?你还能在其他地方找到角吗?”放手让学生寻找生活中的角。不过这个环节,学生能直观的找到生活中的角。在之后的画角和比较角的大小的时候,谭老师“放手”更“厉害”了,真正把课堂交给了学生,让他们得到充分的动手操作与合作交流的锻炼。其次,要学会善于抓住学生的错误资源。课后,我细细回味,确实如此。真正的的课堂,我们老师就应该及时捕捉过程中学生产生的错误信息,这其实就是抓住了稍纵即逝的机遇,引领学生全身心地投入到知识的巩固与再创造中去,从而达到了互动生成和深层挖掘动态教学资源的目的。“亮点”——让课堂有“一波未平一波又起”的起伏感,我们的课堂也显得更加灵动和真实”。整节课的优点很多,也有很多我要学****的地方,下面是我的一些不成熟的想法:我认为从实物中抽象角,有些实物严格意义上说它并不是数学上的角,如果将此引入咱们已经学过的平面图形去找角是不是就可以避免“非数学角”的干扰因素。第二