文档介绍：00绪论一,选择题【全国试题】.《比较教育的研究计划与初步意见》《比较教育的研究计划与初步意见》“比较教育”这一概念,被称为“比较教育之父”.“校外的事情甚至比校内的事情更重要,校外的事情制约并且说明校内的事情”《比较教育》8.“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续。”,着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外,::《比较教育:教育的因素和传统的研究》:《比较教育的科学探索》,:开放性、跨学科性、,涉及到政治、经济等多方面的内容,这说明比较教育有跨学科性16.“从认识别人而得到的自我认识,是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是贝雷迪的观点。、综合的、,,研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作,参加该幼儿园的一切活动,、设计表格、统计分析的一种方法,、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法,,或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较,,称为横向比较【浙江试题】《波斯国王塞勒斯传》一书中,对波斯和希腊教育进行了观察和比较。25.“比较教育是外国教育史向现在的延伸。”,学前比较教育学的研究中心是当代学前教育27.“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续。”,,、深入的、剖面的研究,,从而获得第一手资料的方法,、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究,称为总体比较二,名词解释:1,朱利安(P2):法国教育家,1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》,首次提出比较教育这一概念。被称为“比较教育之父”。他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料,以此提出教育改革建议等。其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。他将比较教育定位于实证性科学。【02全国2004年10月试题】2,康德尔(P4):美国著名比较教育学家。代表作:1933年《比较教育》,比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。基本主张是“比较教育是一种历史的教育,是教育史研究从过去到现在的继续。”3,学前比较教育(P13):是比较教育学的一个分支学科,是以比较分析的方法,研究当代世界各国学前教育的理论和实践,揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势,以改进本国学前教育。4,区域研究(P21):以国家或地区为单位,对学前教育的制度和实践进行研究。按研究内涵的大小,分为整体研究和局部研究。【01全国2003年10月试题】5,整体研究(P21):对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状,又追溯历史根源,展望发展前景。【05全国2006年1月试题】6,局部研究(P21):对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。如对日本幼儿园教学大纲的研究。7,问题研究(P22):对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。按比较内容分为专题比较和总体比较。8,专题比较(P22)把各个国家的同一类教