文档介绍：浅析“学困生”创新能力的培养浅析“学困生”创新能力的培养是小柯论文网通过网络搜集,并由木站工作人员熬理后发布的,浅析“学困生”创新能力的培养是篇质量较高的学术论文,供本站访问者学****和学术交流参考Z用,不可用于其他商业目的,浅析“学困生,,创新能力的培养的论文版权归原作者所有,因网络整理,有些文章作者不详,敬请谅解,如需转摘,请注明出处小柯论文网,如果此论文无法满足您的论文要求,您可以申请木站帮您代写论文,以下是正文。[摘要广学困生''由于其学****成绩较差,各方面表现又不好,因而在实际教学中很少有人真正关注他们,对他们的创新能力的培养就尤其困难,因此我们必须深入分析存在的问题和障碍,寻求正确的途径和策略。[关键词]学困生创新能力能力培养“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”。在新课程实施屮突出要求学生创新精神和实践能力的培养,因此创新能力的培养就成为教育屮的一个重要内容。对于那些学****比较困难的学生,在实际教学屮很少有人真正关注他们,他们的创新能力培养就成一个空白。木文想就“学困生”这一特殊群体创新能力的培养,谈一些粗浅的看法。一、“学困生"创新能力培养中存在的主要I--J题“学困生"由于如学****成绩不好,各方面表现也不尽如人意,因而,是被教师打入“另册”的对象。他们很少能有机会去冋答老师提出的问题,教师也很少把能激励和培养创新创造力的机会如实验机会、单独解决问题的机会留给他们。长期的不良教冇致使“学困生"的创新思维受到压抑茯至扼杀,创新意识几乎丧失。细究起来,可以归纳为以下几个方面:自我评价和外界评价严重分歧,使他们创新能力的培养没有可能。几乎所有的屮学生,包括“学困生”,他们都能对自己的学业能力和品徳水平做出初步评价。在自我评价得到确认的前提下,学生和白信心得到支持,当外界评价与学生评价出现分歧,而外界评价又以强权形式强加给学生时,学生的白尊心,白信心遭到破坏,血对难以接受的外界评价,其反抗形式转变为一种内隐性的表现,对一切评价漠然视Z,受此影响,在其他方面也表现出行为的退缩。因此当“学困生”受到来自同学和老师否定的评价麻,其白尊心和白信心的伤害更为严重,因而在各种活动屮艮缩不前,失去积极性,导致其创新能力的培养也几乎没有可能。白主性被严重忽视,导致创新能力的培养没有机会。这一部分学生,大多数学********惯不好,学****成绩较低,很难被老师同学认可。他们被注意、被认可、被尊重的机会和空间都很小。他们的内心需求和意见,很难被他人注意和重视,即使在他们身上存在着某种特长和潜在的特殊能力,也很难得到承认和关注。久而久之,造成“丧失自尊、丧失自我、丧失积极的进取Z心"这一结局,其白主性发展受到严重妨碍。而白主性是创新能力的基础和前提,白主性丧失,创新能力的培养就没有机会。希望被剥夺,致使创新能力的培养没有内在动力。“内因是事物发展的决定性因素,外因是事物发展的必不可少的条件,外因通过内因而起作川”。这部分学生在应试教冇体制下,是被否定群体,由此把他们打入了“***”,这样一来,老师在这些学生尚未完全泯灭原发的、木能的人生梦想时,就已经提前剥夺了他们的希望。失去了希望,也就失去了动力,没有他们tl身创新的渴望和需求,创新能力的培养也就成了无木Z木,无源Z水。二、“学困生”创新能力培养的策略与思考改变评价体系,改善师生关系,为创新能力的培养创造宽松的外部环境。首