文档介绍：民办幼儿园教师职业认同现状及提高策略单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2019学前教育学李金英20190474宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。【摘要】幼儿教师职业认同是幼儿教师对于其职业的认识、情感、技能、价值期望以及职业意志的综合,它是幼儿教师个体的一种与职业有关的积极的态度。职业认同是幼儿教师专业成长的动力,职业认同程度是决定一个人职业发展成败的重要指标。本研究是采用质的研究方法,对保定市某民办幼儿园的3名老师进行了半结构式访谈。分别从教师对职业的认识、择业动机、情感、意志等方面来了解教师的职业认同状况以及影响幼师职业认同的因素。研究结果表明:幼师的职业认同水平处于中等水平,教师的职业情感处于低水平,教师离职倾向明显,职业意志薄弱。另外,影响幼师职业认同水平的因素有:幼儿园的园风、园文化、工资满意度、择业动机、幼儿园性质等。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。【关键词】:幼儿教师;认同;职业认同问题的提出教育的发展取决于基础教育的发展,而幼儿教育作为基础教育中的基础在发展的过程中扮演着重要的角色。幼儿教育的好坏关键是取决于幼儿教师的素质高低。教师职业认同既是一个动态发展的过程,也是一个相对稳定的状态;是某一阶段,教师个体对于职业特征的感知和认可的一种表现。包括教师对自身职业的认识、情感、技能、意志、期望和价值观的感知和表现。幼儿教师职业认同已经成为衡量幼儿教师素质的一个重要的指标。已有的研究表明,教师职业认同是教师专业成长的内在动力,教师职业认同程度影响着教师的幸福感、满意度、倦怠感以及离职意向等。教师的职业认同程度越高,那么他们就会积极地投入到工作当中,自觉学习和掌握完成任务所需要的知识和技能。职业认同水平高的幼儿教师,更能感受工作带给他的成就感、满意感以及幸福感;反之,缺少了职业认同,教师就容易在工作中出现做一天和尚撞一天钟的消极状况,甚至于出现离职倾向。这无形中造成了教育人力资源的浪费,对教育的发展造成不可预计的损失。随着社会的发展,人们对于教育的要求越来越高,对教师的期待也越来越高,而教师对其自身社会地位的感受却不高,这就使得教师对职业产生受挫感。对