文档介绍：《故乡》教学目标知识与能力:理解课文对闰土、杨二嫂和“我”进行对比描写突出主题的写法,闰土的变化是教学的重点。过程与方法:理解小说中议论的作用,课文最后关于“希望”的议论是教学的难点。情感态度与价值观:辨析课文中叙述段、描写段与议论段的区别与作用。课时:3课时教读过程:第一课时教学要求默读课文,整体感知课文内容,理清课文思路。角度课文第一部分“回故乡”教学步骤开讲激趣:故乡,是人的出生地或者长期居住的地方。我们每个人都有自己的故乡。“美不美,故乡水;亲不亲,故乡人。”故乡的水是美的,故乡的人是亲的,故乡的一切都是值得留恋的。然而,鲁迅先生写作的小说《故乡》,作品中的“我”回到阔别20多年的故乡,朝思暮想的故乡,梦回萦绕的故乡,所见到的是一番什么情景呢?故乡人有哪些变化呢?“我”的思想感情有哪些变化呢?这些变化又说明了什么呢?请大家先阅读课文。阅读预****提示。了解《故乡》的写作缘由,并补充写作背景:1911年中国爆发了辛亥革命,把满清皇帝赶下了台,结束了两千多年的封建统治。但是,辛亥革命的成果被军阀篡夺了,原始凯称帝,张勋复辟,广大劳动人民仍然处在水深火热之中。1919年,中国人民奋起斗争,爆发了反帝反封建的五四运动。同年12月鲁迅先生回故乡绍兴搬家接母亲到北京住,亲眼看到故乡破败不堪,农民生活十分穷困的情景,百感交集,思绪万千。1921年1月,鲁迅先生便以这次回故乡的经历为为题写了小说《故乡》。《故乡》选自鲁迅小说集《呐喊》。查字典,给下边加点的字注音阴晦猹獾祭祀五行缺土弶鹁鸪潮汛颧quan髀嗤笑愕黛恣睢默读并感知课文,理清思路。小说以第一人称“我”回顾为线索,明显得分为三个部分:回故乡:描写故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情。在故乡:着重刻画闰土与杨二嫂的变化和“我”的所感离故乡:“我”怀着痛苦与失望的心情离开故乡并寄希望于未来。教读课文第一部分“回故乡”。要求学生朗读、品味语言。1、“我”冒了严寒,回到了像个二千多里、阔别二十多年的故乡,计从北京回到绍兴。鲁迅是1989年离开绍兴的,1919年12月回乡搬家,相隔21年。开篇点题,流露出思念故乡的感情,离故乡之远,变故乡时间之长,其感情愈深欲烈。那么,故乡景色是怎样的呢?“我”的心情又是怎样的呢?——故乡的景色是:苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。把“横”换成“躺”“摆”行不行?把“活气”换成“生气”好不好?为什么?——“横着”,横七竖八,零落杂乱。而“躺”和“摆”太一般,没有杂乱的意思。“活气”指活泼而生动的气氛,“生气”指有生命力,荒村死气沉沉,所以用“没有一些活气”非常贴切。谁能用自己的语言勾勒一下故乡的景象?——示例:天空苍黄像病人的脸一样,罩的很低,压得多人简直喘不过气来。那远远近近的几个荒村,杂乱零落地横在那里,荒无人烟,死气沉沉。“我”的心情禁不住悲凉起来。“我”的心情本来是很高兴的,还没有到故乡,便等不得从船的“缝隙”向外望,结果看到故乡的萧条景象,便不由自主的悲凉起来。4、“啊!这不是……”是什么句?独立成段有什么作用?如果改成“啊!这就是……”好不好?——反问句。独立成段,承上启下,起过渡作用。说明“我”的心情由悲凉变得沉重。如果改成“啊!这就是……”句式,与文中的悲凉情调不吻合。由今而昔,引起联想,有现实的故乡自然想起记忆中的故乡。记忆中的故乡是怎样的呢