文档介绍：“立德树人”征文“立德树人”与现代职业教育作者刘思均单位随州机电工程学校“立德树人”与现代职业教育刘思均近年来,中国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,规模、结构、层次、内涵都有了不同程度的提升,且被提到了前所未有的战略高度。国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发【】19号)明确指出:加快发展现代职业教育,要“以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-2020年)》在战略主题中提出了德育为先、能力为重、全面发展的教育理念。特别是提出了“立德树人,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”的重要思想。党的十八大报告提出 ,要把“立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”教育部也正在设计立德树人工程。对职业院校来说,立德树人,最根本的是坚持一切从培养创新人才出发,把科学精神、思想品德、实践能力和人文素养的培养贯穿于人才培养的全过程。下面,笔者就“立德树人”与现代职业教育发表一些浅显的看法。一、“合格的职业人”是现代职业教育的育人目标 立德,需要示范;树人,需要目标。陶行知先生曾讲到:“先生不应该专教书,她的责任是教人做人;学生不应当专读书,她的责任是学习人生之道”。那么现代职业教育育人目标又是什么呢?业内人士的共识是培育“合格的职业人”。何谓“合格”?当岗位技能的获得成为改革的重点,合格也就意味着胜任岗位。然而,岗位需求和职责是固定的,而学生个性是丰富多样的,如果我们的职业教育仅仅针对岗位职责来培养学生,必然走向“制器”、走向“规训”,极端的话就是把个性不同的学生培养成社会大机器上的统一“零件”,这显然不适合由“中国制造”走向“中国创造”之需要,也完全不能成为现代职业教育的育人目标,它仅仅只是培训的目标。而职业教育的目标应依然紧紧围绕“成人”,成什么样的人,这就需要“立德”。当前,从业者中“干一行,怨一行”的大有人在,或者说是“做一天和尚撞一天钟”,当然也不乏越干越有劲头的职业楷模。前者仅仅把职业当作生存的饭碗,在艰辛的讨生活,自然痛苦万分。而后者,把职业当作经营的事业,在挑战中自我实现,自然工作愉快。那么,职业教育的目标仅仅是限于“生存本事”的教育吗?不是。黄炎培先生早已论断,职业教育是“让无业者有业,让有业者乐业”。既然“乐业”,必然从业者干得快乐,累得幸福。由此,笔者以为,职业教育是一种在学会做事中学会做人的教育,不但仅要教育她懂得“生存的本事”,更要教育她明了“生活的价值,生命的意义”。“合格的职业人”是具备追求幸福能力的职业人。其中包含两层含义,“合格的职业人”不单单是满足社会或企业需求的人,更应该是有精神追求的人;不单单是能做按部就班的事,更应该是会做职业化的事。二、教育学生学会做人是现代职业教育的责任从教育的本质来看,教育的过程既是一个学生积极主动的思考、理解和接收信息的过程,也是一种复杂的心智活动和情感活动的过程。这个过程中不但要使学生学到科学文化知识,而且还要培养学生获取信息,交流信息等多种能力;同时要为学生的终身发展创造条件,最重要的是让学生学会做人的道理。因此,教育必须“千教万教教人求真,千学万学学做真人”作为教育工作中心任务,经过教育教学,让学生能从学习中学会做人的道理和人生哲理,唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。完善学生人格,做个有志向的人、善良的人、有教养的人、乐观的人、宽容的人、实在的人、智慧的人、正直的人和谨慎的人。教会学生做人,是教育天经地义的责任。那么如何教每个学生学会做人呢?那就是让学生在现实中、在成长中、在生活中学会做人的道理。如果我们的教育不教会学生做人的真谛,能够说是不合格的教育,甚至是误人子弟的教育;如果我们的老师不教会学生做人的真谛,能够说是不称职的老师,甚至是误人子弟的老师。有道是:学习不好会误事,品德不好会坏事,坏事比误事更可怕。如果说成绩不好的学生是次品,那么品行不好的学生就是危险品。换言之,如果不加强青少年学生的品德教育、做人教育,不但影响学生本人和家庭,更严重的是危及她人和社会。“十年树木,百年树人”,树木树人道理一样。现代职业教育“立德树人”的核心素养就是恪守底线道德和倡导共同信仰。那么,我们依托一贯采用的德育途径是否就能够培养出这些核心素养呢?一般职业教育采取德育课程为主渠道,并辅以各类德育活动和校园文化建设,这些当然还是核心素养必须紧紧依赖的途径,但这些可能还不充分。笔者认为,底线道德的培养与专业教育密不可分,脱离了专业性的课程与活动就很难教授职业底线道德。因此,除了继承传统的育德途径外,特别需要强化的就是专业育德,即在专业教育中的课程