文档介绍：《怀念母亲》第二课时教学设计【知识与技能】1、继续运用理解句子的常用方法,理解课文重点句子的意思。2、有感情地朗读课文,理解课文内容。【过程与方法】1、通过运用理解句子的常用方法,体会文中重点句子的含义。2、通过有感情地朗读,理解课文内容。【情感、态度与价值观】揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【重点】引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读和感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。【难点】课文语言富有跳跃性,学生缺乏现实体验,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。【教学过程】一、继续探究“频频入梦”1、导入:今天,我们继续学****第6课,请读课题——。上节课我们学****了课文的1、2自然段,明白了母亲为什么“频来入梦”,那么祖***亲为什么也频来入梦呢?现在请同学们默读课文3—13自然段,找出作者对祖国的崇高敬意和真挚爱慕的句子,用波浪线画起来。2、学生汇报句子。3、上节课我们用了什么方法来挑战这篇全册书最难的课文?4、现在我们就运用这些方法,以四人小组为单位,用集体的智慧一起来理解每个句子的意思。(巡视)5、先讨论到这儿。你对哪个句子印象最深,说说你用了什么方法,怎样理解的?“我想到故乡,故乡的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。”1)引导学生运用解句的方法理解句子意思。2)品味“糊”。3)让我们再来读读“凄凉”而“甜蜜”的思念吧。(全班读)“我现在还真是想家,想故国,想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。”1)引导学生运用解句的方法理解句子意思。2)让我们带着强烈的感情读好这种思念!一想到生身母亲和祖***亲,我就心潮腾涌,留在国外的念头连影儿都没有。1)引导学生运用解句的方法理解句子意思。2)从这一个个“恨不得”,你明白了什么叫“心潮腾涌”吗?让我们带着激动万分的心情读读这句话。对这两位母亲的怀念,一直伴随我度过了在欧洲的十一年。引导学生运用解句的方法理解句子意思。指导感情朗读。6、作者的日记饱含了对祖国的敬意和爱慕,我们来个竞赛,1、2行读第一则日记,3、4行读第三四则日记,看哪一方读得最入情入境!(配乐)7、小结:“凄凉而甜蜜”的思念,“不能忍耐”的思念,祖国怎不频来入梦?“心潮腾涌”的思念,长达“十一年”的思念,祖国能不频来入梦吗?这印证了我对祖国(指板书)——(生读)怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。二、探究“苦苦寻梦”1、课文学到这儿,老师突然有个疑问:既然母亲和祖国频来入梦了,为什么作者还要苦苦寻梦呢?他到底要寻找一个什么梦?(板书:“仍寻梦”)我们也不急回答。现在默读《寻梦》的开头和结尾,运用解句的方法,在触动你心弦的语句旁边写下你的理解。(巡堂)2、生汇报开头结尾意思。3、相机品味“幻”。4、理解了这两个句子,你现在明白作者到底要寻一个什么梦?(寻找母亲清晰的面影)5、作者仅仅是寻找生母的面影吗?(不,他还在寻找祖国的面影)你是怎么知道的?(生答文章最后一句)是啊,作者滞留海外十一年,怎不苦苦寻找祖国的面影呢?6、让我们回到上个世纪的30年代,看看我们的母亲和祖国面影吧?(视频)(配乐)7、现在,我们就结合时代背景,想象季羡林是怎样苦苦寻找母亲和祖国的面影的?完成以下小诗。这十一年里,每当的时候,我眼前幻出