文档介绍：教学反思由于所教班级较多,所以我在授课过程中不断地完善自己的课堂教学设计,每一次授课都给自己提出新的挑战,促使自己不断改进教学方法。 ,整堂课教师采用了许多游戏,设计了不同的任务,我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹,学生兴趣很高,能积极主动地参与到游戏中来。但仔细深究一下,学生只是忙于完成游戏、完成任务,而忽略了主要问题:运用语言、积累自己的语言经验。为此教师在设计游戏和任务时必须立足于语言的运用,把学英语和用英语做事联系起来。本节课我在设计和授课过程中都很注重对学生运用语言进行交际的训练,改变单一的教单词和句型分别进行的模式,在学习单词的过程中渗透句型教学,并逐渐过渡到单词句型一起学习的模式,使学生不是纯粹地在学英语,而是在用英语。 ,每个班最少七十几个学生,要想减少课堂教学中人数过多的压力,就应提倡开展小组合作学习活动。合作活动不仅能够激发学生学习的兴趣、培养学生的合作能力和探究精神,同时还对学生的认知、情感、自信心和人际关系等方面产生积极的影响。可是教师如果组织不利,学生的活动过程就会松散甚至无序,难以取得理想的效果。教师作为合作学习的组织者,在学生学习过程中起着至关重要的作用。为此,教师可根据教学内容对合作活动进行有效地组织和帮助。不仅采用多种形式进行分组(按学生兴趣、学生语言能力、学生自主选择对象等形式),还要在学生讨论、开展活动时深入到学生中去,倾听学生的发言,并观察各小组的表现,注意合作学习过程中出现的问题以及学生对学习任务的完成情况,及时给予学生鼓励和帮助。 ,如何运用评价手段,及时搜集教与学的信息、调整教与学的方式,并通过评价来促进学生的课堂英语学习是十分重要的。其实在教学过程中,我们的教师都在有意无意地运用或是肯定、或是批评的各种评价手段。新课标理念下的小学英语教学,在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。教师要讲究评价的艺术,善于运用声调、眼神、体态语、丰富的语言(不同的评价语言,可激发学生的兴趣,扩大学生的信息量)等各种评价手段来对学生学习时出现的情况给予及时的“表态”,也就是给予评价。但如果不注重评价的客观性,实事求是地对学生进行评价,无原则地给学生表扬,学生将会失去自我判断能力,不仅失去了评价的实效性,还会对学生的成长产生一定的负面影响。在小学阶段提倡使用形成性评价,在设计和使用形成性评价的时候,首先要明确教学目标,当学生达到了目标的时候老师再给予评价,进行记录,确保评价的实效性。比如本节课我根据教学内容把评价的重点放在学生交际能力的运用上,当学生能根据老师的讲授理解并运用了语言后,我把准备好的用本节课的单词制作成的精美图片作为奖品。当学生做得很棒时,我让他(她)自己用本节课学过的句型1want…来挑奖品。这样学生既会运用句型,也掌握了新单词,又得到了奖品,喜悦之情溢于言表。