文档介绍：新课改背景下培智教学的几点思考走进新课改的课堂,我们发现思维被开启了、课堂气氛变活了、的专业化更加成熟了,这些都表明素质教育开始在中国大地上开花结果了,而培智教育作为教育事业的组成部分,由于教育对象在学,和生活自理能力等方面的特殊性,以往的模式和教材很难适应当前时代对它们的要求。一、教材内容陈旧,缺乏相应的配套教学资料目前培智教材普遍都用1993年人民出版社出版的全日制培智学校教科书,这是我国统一出版的唯一一套培智教材,共十八册,这套教材至今已经15年了。在这样一个技术突飞猛进,知识更新飞快的时代里,当年出版的教材在内容上就显得陈旧,不适应目前时代对智障儿童提出的新要求,有些内容和的实际生活相差甚远。智障儿童本来抽象思维和理解能力就差,如果凭他们的想象和的讲解是囫囵吞枣,很难消化。放眼目前普通学校的教材,不仅有版本可供选择,而且教材内容是从的实际需要出发,并配有形式多样,实用方便的相应辅助教学资料和教学用具等,这样既节省了的时间,而且技术的运用更形象直观,能吸引孩子,调动孩子的兴趣,使孩子乐于学习,勤于学习。可想而知,如果我们的培智教材也能从这群特殊孩子的需要出发,更新内容,配上相应的教学资料和教学用具,那么将大大提高培智教学的质量。二、观念需要转变其实在60年代,对残疾人的措施就引起重大的社会反思:认为主要的问题是没有把残疾人当正常人看待,对他们所作的一切虽然出自善意,但没有用平等的态度对待他们,没能正常合理地看待他们,认为残疾人原本就应该同正常人一样获取社会中的平等权利,要还残疾人以本来地位。在教育界出现了教育一体化的改革,即:残疾儿童随班就读,实施普通儿童与特殊儿童在同一个环境,同一课堂中学习。随着我国教育制度的不断完善,党和政府对特殊教育的重视,我国特殊教育进入了全面发展阶段,有了独立的培智学校和培智班,但经过这么多年的发展,我国的培智教育相对于发达国家进步并不是很大。究其原因,我们不难发现,相对于普通儿童的教育,智障儿童的教育问题更容易忽视,并没有把智障儿童和普通儿童放在平等地位相看。随着新一轮课程改革浪潮的不断推进,培智教育似乎还躲在太阳照不到的地方,很多的思想观念慢了点,没有紧跟新课改的步伐,仍然用原来的教学模式和教学观念上着传统的课,所以觉得上课越来越累,而的进步也不尽人意。这些问题不得不让人深思,从普通教育经验出发,我们的教育观念存在着问题,应该转变观念,来适应新形势下的培智教学,因为教育观念对于教育改革具有先导性和前瞻性。列宁指出:“人的意识不仅能反映客观世界,而且创造客观世界。”教育观念的先导性表象在教育观念对教育实践有着巨大的作用,它改变着教育的面貌,决定着教育的成败。先进的教育观念产生积极的教育行为,而落后的教育观念产生消极的教育行为,导致的失败,甚至伤害了我们的学生。这是因为人的活动总是在观念的指导下进行。如今的课程改革,让教师的观念有了翻天覆地的变化,也让们认识到了是具有独立性和创造性的主体,他们的超越意识(如超越书本、超越老师、超越自己和群体等)让感叹和折服。这些发现和取得的成绩都向我们展示了新课改的可行性,但在培智教学方面,教师还没有充分尝到这种甜头,也有人认为课程改革只适合普通儿童,对它们改革有用,而我们智障儿童认知水平低下,意志薄弱,缺乏主动性等,没法改,不适合该。受这种观念束缚,的教学模式就不可