文档介绍：“如何指导学生进行有效合作探究”课题实施阶段小结随着我校小组合作学****的逐步深入,课堂教学的组织形式在悄然发生变化。为了避免课堂教学中“注重形式,缺乏实效”的现象,现根据自己课堂教学的实践经验,对自己的教学做以下总结。一、建立有序的规则在课堂上,经常出现这种现象,教师提出问题让学生讨论,教室里马上就会出现一片热闹的场面。但这只是一种表面上的“假热闹”,实际上是“忙而无序”。有的小组几个人,同时抢着发言,你说你的,我说我的,,谁也不听谁的;有的小组始终只有那一两个人发言,其他人只是心不在焉地听着;有的小组成员相互推辞,谁也不愿先发言;有的小组干脆借机闲聊、说笑。究其原因,主要是缺乏小组活动的规则。针对上述问题,我在实践中不断摸索、尝试,总结出以下较为有效的做法。(1)培养良好的合作学********惯。一是独立思考的****惯,避免小组交流时“人云亦云”,盲目从众的现象;二是积极参与、踊跃发言的****惯,做到积极动脑思考,努力发表自己的见解;三是认真倾听的****惯,听清别人说话的意思,学会尊重别人;四是遵守课堂纪律和合作规则的****惯,避免不必要的争论和争吵。(2)合理分工,明确职责。小组内除了组长,还要有记录员和汇报员。各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识,主要职责是对本组的成员进行分工,组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来;汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。选择恰当的时机在教学实践中发现,如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论,在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究,或在一节课中安排了多次小组合作学****结果都是由于时机不当,收效甚微。所以我做了以下尝试:在课题导入时开展合作学****由于各个学生的生活经验不同,思考问题的角度也是有差异,因此对物质的特性认识就有所不同,所采取的分辨方法可以是多种多样,但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。(1)在出现疑难问题时进行合作在教学过程遇到一些是而非是的问题,这时没有急于讲解,而是组织学生进行小组讨论,要求有不同见解的同学在小组中阐述自己的理由,然后由其他同学共同评判,,最后统一答案。虽然这样可能是多花了点时间,但会突出知识的重要性,同时经过辩论得出的答案学生记忆会更深刻。答案不唯一或开放时要组织合作学****对一些开放性问题,各小组成员各抒已见,目的是在多角度、多侧面的讨论探究中,使学生的视野更开阔;思维更活跃;认识更清楚、更全面。三、要有足够的小组活动时间在开展小组活动时,如果出示问题后未给足学生思考的时间,就宣布开始合