文档介绍：送走了一个六(5)班又迎来了一个新的六(5)班,没接班就听说班上有一个数学从没及过格的学生,想起来就让人头疼,因为教过几个这样的学生我都没能让他们及格。但是我也有一些经验,我知道这样的学生除了学****不行,其他的品行表现给我的印象还是很好的,比如她们一般都有着善良、乐于助人、爱劳动的好品质,所以从心底我并不多讨厌这些孩子。但是这个孩子很不幸,刚在五年级参加完市里的全样本检测又要参加区里面的抽测,又一次重要的考试压力使我不得不刚一接班就跟这个孩子的学****较上了劲。可是无论你是耐心讲解或是严厉批评,还是教她方法或是用心鼓励,她都依旧“我行我素”,任由我使劲浑身解数还是无济于事。给我的感觉她对数学根本一窍不通,因为她就连最基本的计算题都是一塌糊涂。再和几个教过她的老师聊,同事们都告诉我:“不要再浪费时间了,有时间还不如辅导一下其他学生,这个学生是肯定及不了格的,因为她入学成绩数学才19分。”一听这些我真是心灰意冷了,40多分的学生我都没教及格,19分就更不用提了。谁知我怎么也这么不幸,火上浇油的是从这次抽测开始不只是考察一个学校的平均分,学校通知要综合评定,最重要的是要确保及格率。我于是更加着急她的学****学校领导知道我们班有这么一个学困生便单独找我谈话说:“如果班上抽测有不及格的学生区里的教研员会在下学期经常听你的课,”让我要想办法提高她的成绩。哪来的办法呀?我只能多给她“吃小灶”,一次一次给她单独补****可是就在我给她补****的过程中我越发的发现这个孩子的理解力和分析推理的能力几乎为零。因为给她讲题的时候我不能把整道题讲完,我必须一步一步的讲解,而且需要讲一步写一步,否则她很难自己独立完成一个解决实际问题的题目。于是我和她的“家长”交流孩子的情况,这让我更是了解了这个孩子。这个孩子的“家长”不是她的父母而是她的姐姐,这两个孩子的年龄差了十多岁,父母文化程度不高,而姐姐出国留过学,父母把这个孩子几乎交给了姐姐。我和姐姐的交流中知道她对妹妹的情况是比较了解的,她对这种情况也很是担心却无计可施。我们一起分析了孩子的种种表现推测她的学****成绩不良源于她的能力有欠缺,没有学****动机的问题。经验告诉我这样的孩子可以查查智商,我知道智商的检测能够真正分析出孩子的“病因。”但这个问题是很多家长不愿面对的,我也是抱着试试看的想法,真的是想趁着孩子才十几岁找出她的问题所在,于是和姐姐交流了查智商的想法。她很想帮妹妹找出原因便很快同意了。但是医院预约时间很长,终于在期末结业式那天拿到了检查结果。姐姐看到结果以后有担心但更多的是欣慰。检查结果显示孩子的智商总分是70,说明孩子智商没有问题,医生告诉她孩子平时自己动手参与家务劳动和家庭事务的太少,孩子没有父母的交流严重缺乏了分析、思考问题的能力,生活实践的缺乏导致了这个问题更加严重。医生建议这个孩子以后家务事必须自己动手参与越多越好,去超市买东西等生活实践问题全权交给她做,多注意类似的问题,时间长了会有好转。听了这些我也特别高兴,孩子接受的教育方式方法有问题,才导致了她的问题。通过这件事我认识到这个孩子的智商真的没有问题,更多的原因在于她接受的教育方式方法有问题,我也可以为她多提供这样的机会,帮她弥补以前的欠缺。于是我在班上给了她数学课代表是职务,她起初有些不知所措。我告诉她“你的学****成绩一直不好,尤其是数学成绩不理想是因为你在生活中应用的太少,