文档介绍：深基坑塔吊基础设计要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(发布日期:2019-3-139:46:22)  浏览人数:167我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。-1 塔吊平面布置    塔吊按其分类一般分为固定式及轨道行走式,行走式对基础土体的扰动较大,对深基坑的支护及场地要求比较高,且由于独立高度受到限制,故在城市高层建筑深基坑中使用的较少。绝大部分采用固定基础附着式自升塔吊,本文就这种塔吊的平面布置形式做一论述。     塔式起重机的选用原则    1) 参数应满足施工要求要对塔吊各主要参数逐项核查,务必使所选用塔吊的幅度、起重量、起重力矩和吊钩高度诸参数与分析结果相适应。    2) 塔吊生产效率应能满足施工进度的要求为验证塔吊生产率是否满足施工进度的需要,可就吊次多少按下述程序进行分析: ①~ 吊次,根据楼层建筑面积估算出总吊次N ; ②塔吊平均每台班约可完成50~75 吊次,可根据计划配用的塔吊数量和每天作业台班数,计算出塔吊可完成的总吊次N总计。如N 总计≥N 总估,即可认为塔吊的生产效率能满足施工进度的要求。塔吊的生产率也可用重量计来分析是否能满足施工进度的要求。但它与塔吊的起重能力、起重量的利用程度、台班作业时间的利用情况以及吊次等因素有关,因此塔吊的生产率可按下式估算:    P = k1*k2*Q*n    n = 60P( Σs/v + tn )    式中: Q 为塔吊的最大起重量(10kN) ; k1 为起重量利用系数,~ ; k2 为作业时间利用系数,~ ; n 为每小时理论吊次(吊次/h); s 为构件、建筑材料或机具设备的垂直运距(m) ; v 为塔吊起升速度(m/min) ; tn 为挂钩、脱钩就位以及加速、减速等所耗用的时间(min) 。    分析时,首先应熟悉施工图纸,并按照施工组织设计所规定的施工组织和施工方法进行分层、分段(施工流水段) 工程量的计算,得出需要垂直运输的重量,然后按照施工进度要求计算出每作业台班及每小时需要升运的重量,并取其中最大值与塔吊生产率( P) 作比较。     塔吊的平面布置    塔吊的平面布置视建筑物的情况因地而宜、不尽相同。但高层建筑其基坑较深以及场地的复杂性,决定了塔吊布置的多样性。在考虑了施工工艺,建筑物平面几何尺寸,周边环境和基坑支护安全的前提下,介绍几种合理的深基坑塔吊布置方式及其设计思路。     塔吊在基坑壁附近布置    如果基坑平面尺寸较小,在基坑一侧布置固定式塔吊即可使垂直运输覆盖整个基坑工作面,其基础可放在围护壁外的土体中,也可放在围护壁上,视施工场地而定。    1) 如塔吊放在围护壁外的土体中,宜在塔吊基础下施打若干支承桩,将塔吊基础的荷载传到基坑底下的土体中,以减少塔吊基础对基坑周围土体的影响,保证基坑围护的安全。   