文档介绍：小学三年级语文学情分析由于我所在的学校是所民校,所有学生都是少数民族,在接手经过陈老师带过两年的双语班后,我发现学生们的基本知识、技能方面基本上已经达到学****的目标,对学****语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学****活动,特别是对一些动手操作、需要合作完成的学****内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。大部分学生学****认真,上课能认真听讲,积极举手发言,课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应慢。在这学期的教学中,我抓住了学生的年龄特点和语文学****的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的****惯。但是,由于教学的随意性,没有整体的规划,不善于思考总结,教学中还存在着不少问题: 1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养,但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发,识字效率低,再加上平时没有及时带领学生回头复****导致在后期的复****过程中,在这方面耗时多,仍然有少数学生对生字掌握不牢固。 2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课,但是不能做到精心,没有总结反思。3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课,应试教学思想的作用,忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写,也能对每次优秀作业进行及时表扬,但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写,写字水平整体难以有很大的提高。4、查字典。让学生养成查字典的****惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径,同样由于应试教学思想的作用,虽然孩子已经完全学****了音序查字法和部首查字法,但没有应用在自己的学****中,能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。5、忽视了不同层次学生的因材施教,尤其是对学****有困难的学生,不能及时发现他们的困难,更不能及时给予帮助。6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练,以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活,但对我们学生来说生活范围狭隘,看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。以上是我对所教年级语文的学情分析,把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐进,脚踏实地的把教学成绩搞上去。