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中学生应对倾向在成就目标与考试焦虑中的中介作用·儿童少年心理卫生·陈青萍张婉莉刘如平【摘要】目的:探讨中学生的应对倾向在成就目标与考试焦虑之间的中介作用。方法:选取~虑、成就目标倾向和应对倾向的程度得分治V囟瓤际越孤。采用臣品治鲋介效应的估计值及显著性检验。结果:骄治..,...±、应对倾向因子分的相关为琍.;占总效应%⒊【关键词】【:.甊:岁中学生女生耍猩人,人信息缺失;初中生耍咧猩人谄谀┛记芡瓿煽际越孤橇勘、成就目标量表胩刂视Χ粤勘蓝ㄖ醒目记敖重度组女生得分高于男生...±.~、成绩回避共同解释考试焦虑方差的%与%。结论:中学生对考试的担忧可能源自回避式成就目标;应对倾向可能有一定程度的中介作用。中学生;考试焦虑;成就目标;应对倾向;中介作用中图分类号:.,.南妆晔堵耄篈文章编号:—痡..—...泄睦砦郎又荆:.甃,珻甅:..,甤甤陕西师范大学政治经济学院,西安挛餮笆Ψ堆г航逃蒲担靼挛魇Ψ洞笱睦硌г海西安通信作者:张婉莉.:—琇琒狶瑂甤甅...±琍.】.【±..,疚奈9疑缁峥蒲Щ鹞鞑肯钅俊惫菇ㄉ缁嵩ぞ逑涤朐诵谢蒲芯俊慕锥涡猿晒琕,【珹琣、】—,.琒,,,:
万方数据
韵笥敕椒考试焦虑间的中介变量研究具有前瞻陛。考试焦虑是个体对有关学业成就失败担忧的一种情绪应激。这种担忧受个体成就目标的影响¨成就目标是从事成就行为的原因与目的。目前对成就目标的结构划分依据能力界定与能力效价两个维度,有三分结构与四分结构之分。三分法将成就目标区分为掌握学习、成绩趋近与成绩回避三种成分。掌握学习目标者关注于发展能力;成绩目标者关注于证明能力,其中成绩趋近个体试图获得“优”评,而成绩回避个体试图躲开“差”评。四分法是在三分结构的基础上,从逻辑分析的角度将掌握目标细分为掌握趋近与掌握回避两种。前者与三分结构中的掌握学习目标一致,个体关心的是如何能够理解知识、掌握知识或获得技能;而掌握回避者关心的是如何避免不理解、避免出错或避免完不成任务。成就目标的三分结构理论相对成熟,而有关掌握回避目标的理论假设还亟待实证支持。本研究的目的之一,旨在通过探讨四分成就目标对考试焦虑的作用路径,来反向论证掌握回避目标的现实意义。不同成分的成就目标对考试焦虑的影响不同。多数研究支持成绩回避目标与掌握回避目标对考试焦虑的非适应性作用,而对掌握趋近目标、成绩趋焦虑的关系,而认知策略和元认知策略就是一种与学业认知活动有关的应对。热衔U莆涨鹘目标对挫折的积极应对方式具有正向预测力。掌握趋近者遇到困难时愿意求助同伴,更易承认或直面困境,更易袒露自己;而成绩趋近者则拒绝或回避求助,较少自我表露,较少情感共享∽’外,大量研究证实应对与考试焦虑有显著相关。由此可见,应对很可能是成就目标与考试焦虑之间的一个重要中介变量。应对在心理病因学层面有积极倾向与消极倾向之分。等认为应对倾向能相对稳定地预测个体面对压力时所采取的具体应对策略¨D前,应对领域具有重具体应对策略,轻应对倾向的研究趋势,产生了大量不一致甚至是矛盾的研究结果,影响该领域进一步地整合研究。本文依据成就目标的四分结构理论,将成就目标、应