文档介绍：不同目标倾向对学生成就水平的影响河南大学研究生硕士学位论文呈孟煎期:研究方向:管理心理学与人力资源管理募研究生姓名:丁桂凤副教授论文主题词:Ρ昶舳栅动接体锄观者憎姥∞豺名专代称:应用心理学级:二导师姓名、职称:完成吣晁脑疭业盔耄日号:
中文摘要成就目标理论是近年来研究的热点,是提高业绩的有效依据。因此,本研究考察在成败情景下成就目标倾向和能力观之间的关系,找出最适应的目标系统,培养学生适应性的成就目标倾向,以取得最高的业绩。为此,本研究采用的研究设计,以高中一年级学生人为被试,考察了在启动不同目标情况下,不同能力观的学生在成功和失败情景下在目标取向和成就水平上的差异。本研究共有三个因素:第一个因素为成败情景因素,有成功情景和失败情景两个水平;第二个因素为不同的目标启动因素,有掌握目标启动和成绩目标启动两个水平:第三个因素为不同的能力观因素,有实体能力观者观和增长能力观者观两个水平。以考察不同能力观被试在成败情景下接受不同目标启动处理下在完成一笔画任务上的成就水平差异。研究结论如下:堤迥芰壅叨猿杉勘甑娜峡沙潭纫4笥谠龀つ芰壅叨猿杉勘甑娜峡程度。舳莆漳勘晔保诔晒褪О艿那榫跋拢堤迥芰壅呷峡沙杉勘耆∠的程度和相同条件下增长能力观者对成绩目标的认可程度是没有显著差异的。谡莆漳勘昶舳保堤迥芰壅撸窃谑О芮榫爸兴瓿梢槐驶挝竦成就水平和在成功情景中的成就水平差异是不显著的;而在成绩目标启动时,他们在成功情景中的成就水平要大于其失败情景中的成就水平。龀つ芰壅撸诔晒褪О芮榫跋拢窃诔杉勘昶舳驼莆漳勘昶舳时所完成一笔画任务的成就水平都是没有显著差异的。舳莆漳勘辏诔晒褪О芮榫跋拢堤迥芰壅咄瓿梢槐驶挝袷钡某删水平和同样条件下的增长能力观者所完成一笔画任务的成就水平差异都是不显著。舳莆漳勘辏诔晒褪О芮榫跋拢堤迥芰壅咚瓿梢槐驶挝竦某关键词:掌握目标启动成绩耳标启动实体能力观者就水平都要大予启动成绩目标时的成就水平。增长能力观者成功情景失败情景
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随着社会的不断发展,我国的教育事业也正向素质教育的道路上大踏步迈进,教育的重心也逐渐从跟随高考“指挥棒”,只重分数和升学率,忽视学生能力的因素的动机在学业活动中的作用已日益引起心理学家和教育学家的注意。虽然学习动机并不直接决定学生的学业成就,但可以通过影响学生的坚持性、任务投入水平等,间接地影响学生的学习效果和能力的提高。由于动机本身是一个复杂的成就目标倾向理论等,其中研究最为广泛,对当代动机研究最有影响的就是世纪年代初,琋热嗽谀芰砺鄣幕∩希岢龅慕衔M晟频某就目标倾向理论。该理论认为,由于对成就情景的认知的差异以及内隐能力的不同会导致个体不同的目标倾向学生将成就情景看成是学习知识、提高能力的机会,以掌握新任务、新技能为目标凑莆漳勘昵阆;而另一些学生则把成就情景视为对自身能力的一种评估和考验,以追求高分数,证明自己的能力为目标闯杉勘昵阆。以往的研究已经发现,掌握目标、成绩目标在认知、情感和行为上均存在明显差异。而且更大的成就。特别是研究还发现能力观堤迥芰酆驮龀つ芰和目标倾向莆漳勘昵阆蚝统杉勘昵阆之间存在显著的相关关系。如考察了本科生的能力观与目标倾向之间的关系后发现,实体能力观与个体的成绩目标之间存在的显著的正相关,但与掌握目标之间无显著相关。也有学者研究发现,掌握目标与能力的实体观之间呈负相关,成绩目标与实体观之间则为正相关。并且发现成绩目标和掌握目标的最根本的区别就是在成功和失败的情景全面发展,转变为培养学生的综合能力和持久的学习兴趣。特别作为一种非智力系统。虽然韦纳建立了比较系统的认知动机理论,但也还是很难全面地阐述和说明动机的本质。于是,又出现了许多新的理论。如自我功效理论、自我决定论、,F渲幸恍掌握目标倾向更有利于激发学生的学习动机,产生持久的推动力,促进学生取得
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