文档介绍：如何提高小学语文课堂教学效果
课堂教学是一门学问,也是一门艺术。如果我们教学方法得当,会使学生由“让我学”转变为“我要学。”使他们对知识有一种渴求的欲望。小学语文新课程标准的基本理念是全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。在新课程改革的全面推广下,符合素质教育的本质和新课程改理念的课堂也应运而生。因此,我们每位教师都应重视课堂教学,让课堂真正成为学习和各方面发展的主阵地。那么,我们怎样才能提高课堂教学效果呢?应从学生、教师、文本主体性的发挥等几方面去衡量。
一、让学生的智慧充满课堂
有人指出:一堂好课是一面多棱镜,因观赏者的不同、评价角度不同会呈现千姿百态。但不管怎样,一堂课是不是好课,最有发言权的是学生。只有当你心中有了学生,站在学生的立场上选择合适的视角去评价教学效果,评价的才有力度,才有价值。在课堂教学中,学生是教学的主体,也是受益的主体,只有让不同程度的学生在原有的基础知识和能力上都有收获,在情感、态度、价值观等方面都能达到目标要求,而且学生能有效利用40分钟,学得轻松愉快,积极性高,对问题能从多方面角度去思考,有问题当堂解决,课后能对问题深入思考,这样的课堂才能达到良好的效果。
二、让教师的激情充满课堂
教师的肢体动作,富于智慧幽默的语言,一个含蓄的微笑,一个信任的眼神,一句鼓励的话语,富有启发性的创造性的提问都能决定课堂的气氛,决定课堂的效果。因此在课堂教学中,教师要充分利用自身优越条件,用充满激情的语言,用各种辅助教学工具调动学生听课的积极性,使学生思维活跃,快速参与到教学活动中,师生双边合作融洽。只有这样积极活泼的氛围,才能产生良好的教学效果。例如在教学《负荆请罪》一文时,我先对文章的历史背景简单介绍,吸引学生的学习兴趣;然后让学生自主读课文,这时让学生自己提问,学贵有疑。读而能问,既是学生认识的突进,也是学生思维的聚焦,进而推动学生阅读向纵深发展。在自读的基础上,给学生提供质疑的空间与时间,让他们充分思考,这样,学生的头脑中就会产生诸多千奇百怪的想法。学生的问题提出后,教师不要急于回答,应该让学生去作答,遇到有价值的问题还应该让学生去讨论。在此基础上来表演课本剧,让学生自由搭档分组表演,观看的同学在表演结束后进行评价。同学们的积极性都很高,能够将人物的各种感情表演出来,效果很好。
三、让文本的作用充满课堂
文本作为知识的载体,承载着师生的联系,在课堂教学中有着重要的作用。在日常的教学中我们许多教师要么忙于浏览现成的经典教案,甚至有的人来不及备课直接抱着现成的教案走向讲台,仅凭自己多年的教学经验滔滔不绝,要么忙于追求新颖的课堂效果,画蛇添足地制作不必要的教学课件,要么为了应付接二连三的考试忙于整理搜集各类试题,搞题海战术,要么就是因为时间紧而无暇顾及-----太多的主客观因素冲淡了我们对文本的研究。如果教师自身不熟悉教材,不去研读教材,又如何能游刃有余的去驾驭课堂呢?教师如果不能静心研读,读出感受,读出新意,感同身受,与作者产生共鸣,那么想与学生实现
“心灵的碰撞”则如同虚无缥缈的幻景,遥遥无期。因此,语文教师上课之前应花大量的精力在对文本的认真研读上,将文本中的东西内化为自己的东西,将知识融会贯通地吸纳,才会真正实现课堂教学的灵活多