文档介绍：雨霖铃柳永教学设计《雨霖铃》教学设计..导读:就爱阅读网友为您分享以下“《雨霖铃》教学设计..”资讯,希望对您有所帮助,的支持!教学目标(一)情感目标:借助多媒体和教师对作品的体验,带领学生以真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养。(二)知识目标:(1)通过反复朗读,感知作品内容和思想感情;(2)掌握写景抒情、情景交融和虚实结合的写法;(3)鉴赏意象,掌握婉约派的特点;1(三)能力目标引导学生学会合理、充分使用网络资源,进行自主式、探究式学****开拓知识面,丰富教学内容。教学重、难点1、理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。2、体会理解的基础上背诵《雨霖铃》教学方法美读法讨论法问答法诵读法教具准备多媒体教学模式2双主导学课时安排一课时教学步骤一、导入新课我曾在网上的对联雅座里和一位朋友对对子的时候,他出给我一副上联:“狂风大作雨淋淋(雨霖铃)”,初看此联好象很简单,仔细琢磨才发现里面有个“机关”,我对了一个下联:乌云漫卷天尽沙(天净沙)”细心的同学们你们发现其中的“机关”是什么了吗------由此引出词牌名-二、检查预****1、了解词牌(学生课前作好资料卡准备)教师简要概括后提出疑问过渡:在封建时代,歌伎是很没3有地位的,是受歧视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永,一个上层的文化人,与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来,岂不是自降身份,自我作贱,这好像有点不可思议。大家怎么看这个问题呢,2、了解词人(学生课前作好资料卡准备)出示多媒体课件教师简要点拨:柳永虽然才情卓著,但早年屡试不第,一生仕途坎坷,生活穷困。经常出入娼馆酒楼,深深了解歌伎们的生活,深切同情她们的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪荡公子,纨绔子弟之流的风花雪月,虽然身份不同,但在歌楼酒馆,他找到了感情的寄托,找到了发挥才华的地方。正是“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”在他的很多佳作中,很多取材于同歌伎们在一起的悲欢离合,。3、预****字词疑难生生对答教师预备内容:帐饮、无绪、竟、凝噎、暮霭、堪、纵三、听读全词感受离别4第一步:教师范背全词第二步:学生初读全词,读准字音第三步:师生听多媒体范读师生共同探讨诵读要注意的问题:断句感情基调:悲戚低沉语意的连贯(学生集体朗读全词)四、品读全词体味感情1、学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分,并概括词的上下片内容5学生自由发言教师出示板书:《雨霖铃》叙别前(实),,情语:执手相看泪眼景语情景交合情语实写:寒蝉骤雨长亭兰舟虚实相济思别后(虚),,景语虚写:烟波暮霭杨柳岸晓风残月2、学生观看flash图片,进一步体会全文的思想感情。3、根据词上下片的内容,用自己的语言描述一个送别场景或回忆自己亲身经历过的惜别事件。五、赏析名句体会意境61、本词抒发了跟情人难舍难分的感情,从哪些词句最容易看出这种情感,2、还有几句不能直接看出与情人难舍难分之情,那么这几句到底有没有这种情感(引导学生赏析名句,准确把握词中景物描写所起的作用)(1)寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇教师明确:开首这三句,简单看,只是交代送别的时间、地点,然而细心留意,景物特点:“蝉”是“寒”的,特指是秋后的蝉,秋有萧索感受,而蝉在凄凉急促地鸣叫,傍晚时分让人有落寞之感,更兼雨后带凉意。再看词人,一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。这样,这里的景已不是单纯的景物