文档介绍：北师大:《分数的再认识》教学设计(一) 教学目标: ⒈在具体的情境中,进一步认识分数,体会“整体”与“部分”的关系,加深对分数意义的理解。小精灵儿童网站出品⒉培养学生观察、分析、抽象、概括、类推的能力。⒊发展学生的数感,体会数学与生活的密切联系。教学重点:在具体情境中,进一步加深对分数的认识,理解并掌握分数的意义。教学难点:结合具体情境,进一步体会“整体”与“部分”的关系,单位“1”的概念的扩展。媒体手段:投影教学过程: 教学过程: 一、谈话导入、回顾意义。在三年级我们第一次认识了分数,初步了解了一些有关分数的知识,咱们一起来回忆回忆。 1,用分数表示下图中的阴影部分,并试着说出这个分数所表示的意义。小精灵儿童网站出品意图:理解分数表示的意义。体会分子、分母各自表示的意思。 2,拿出八支黄色铅笔的1/4,拿出八支蓝色铅笔的3/4。意图:体会1/4和3/4的整体相同,但各自表示的数量不同。引入:这节课我们就在初步认识分数的基础上,进一步认识和理解分数,共同学****分数的再认识。设计意图:回忆已学过的相关知识,为新课学****做准备,激发学生对本节课内容的好奇心、探索欲。二、创设情境,发现问题。 1,活动:全班分成六组,每组从铅笔盒中拿出铅笔总数的1/2。意图:让学生体会“1/2”的拿法。 2,汇报:1组汇报铅笔总数和拿出的铅笔数及拿法。 2组汇报拿出的铅笔数。师:怎么拿出的铅笔数一样多呢?(因为铅笔的总数一样多。) 意图:发现拿出的铅笔数相同,原因在于铅笔总数相同。 3组汇报拿出的铅笔数。 4组汇报拿出的铅笔数。 5组汇报拿出的铅笔数。 6组汇报拿出的铅笔数。三、探求新知、理解意义。 1、师:怎么拿出的铅笔数不一样多呢?(因为铅笔的总数不一样多。)怎么有的同学拿出的铅笔数多,有的同学拿出的铅笔数少呢?(因为铅笔的总数有的多,有的少)如果铅笔的总数发生变化,那拿出的铅笔数也就随着发生变化。看来铅笔的总数还是很关键的。来源:[小精灵儿童网站]意图:发现拿出的铅笔数不同,原因在于铅笔总数不同。由于每盒中铅笔总数不同,因此铅笔总数的1/2就不同。对于“1/2”这个分数而言,由于所对应的整体不同,所以“1/2”表示的具体数量也不同。通过情境,使学生自然地进入探究新知的过程中。发现问题提出假设,同时培养学生观察分析能力。摘自小精灵儿童资讯站 ,你发现了哪些相同的地方? 六组同学拿铅笔的方法相同,都是把铅笔总数看成一个整体,平均分成2份,拿出了其中的1份。也就是说,拿出的1份是2份这个整体的1/2。设计意图:为学生创设宽松和谐的学****氛围,让学生在活动中自己发现问题,再组织学生讨论解决,培养合作交流的能力提高学生的学****能力,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体量也不同,加深对分数的认识。摘自小精灵儿童资讯站 ,他们的大小一样吗? 意图:讨论交流的过程中,进一步体会分数对应的“整体”不同,分数所表示的部分的大小也就不一样。即分数具体相对性,有意识地培养学生认真倾听他人发言的好****惯。四、练****反馈、提升认识。⒈笑笑喝了她这杯饮料的1/3,淘气喝了他这杯饮料的1/3,谁喝的多? 意图:体会同样是喝一杯饮料的1/3,由于整体有可能不同,所以喝的1/3的多少也可能不同。 ,妈妈喝了剩下饮料的1/2,他们谁喝的多? 意图:体会同样是喝一杯饮料的1/2,由于整体不同,所以喝的1/2的多少不同。 ,小明捐献了零花钱的1/4,小芳捐献了零花钱的3/4,小芳捐的钱一定比小明多吗?请说明理由。意图:进一步理解分数的意义,体会分数的相对性。五、回顾反思、畅谈收获。通过这节课的学****你在知识上、学****方法上、学****能力上有哪些收获?有什么问题与不足吗? 意图:为了更好地促进今后的教学。北师大:《分数的再认识》教案(二)2011-01-21【字号:大中小】【背景色■■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】关键词:进一分数北师大情境教案整体具体体会认识教学《北师大:“分数的再认识”教案(二)》摘要:生充分体会整体与部分的关系,感受分数的相对性。教具准备课件,任意大小的圆一个。教材分析教材中安排了拿铅笔说一说画一画等多个情境活动,目的是为了丰富学生对分数的认识,进一步理解分数,使学生体会一个分...相关:◇北师大:《分数的再认识》>>详细◇北师大:《分数的再认识》>>详细◇北师大:《分数的再认识》>>详细◇北师大:数学12册4单元总>>详细教学内容义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册34—36页。本文来自小精灵儿童网站教学目标 1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。 2、结合具体的情境对分数作出合理的解释,体会“整体”与“部分”