文档介绍：小学分数乘法教案反思小学分数乘法教案反思:分数乘法教学反思分数乘法教学反思分数乘法教学反思教学就是一个摸索的过程,年轻人有朝气但缺经验,老教师有经验但缺热情。虽然教了几次六年级对于很多内容的教法却一直没有定型也不能定型。【小学分数乘法教案反思】原来对于分数乘法只是从做法上进行教学师生都感觉很简单,一般第一单元测试基础差、思维差的同学也能考到90多分,所以为了节约时间,让学生不只是乘,而把乘法这个单元一带而过,和分数除法一起学习,在对比中让学生明白道理,选择做法。但综合到一起学习,学生刚开始也是错误百出,只能机械地告诉学生单位1已知用乘法,单位1未知用除法,加上学生约分出现约分不彻底,成了一锅浆糊慢慢理。不过,这样好像也能比进度慢的老师成绩好一点,但对于基础特差的学生似乎有点残酷。我决定在分数乘法这一单元让学生彻底明白道理,深入每位学生心里,一步一个脚印地学习。于是在学新课之前,我先对五年级的公因数、公倍数问题进行复习,发现这个难点依然值得深入复习,学生对互质数等基本概念都忘了,特殊数的最大公因数更是错误百出。深入对约分环节打好基础,也为整个小学阶段的复习打下坚实的基础。然后让学生应用中多说道理,同桌互为老师讲一讲道理,避免学生理解表面化,真正理解了分数乘整数的意义。分数乘分数让学生折一折、涂一涂,操作中自然理解更深入,学习更有兴趣。虽然多耗点时间,但这样学习才能真正面向全体,基础更扎实,后续学习更高效而有兴趣。知其然更要知其所以然,说着容易,但体现在教学的每一步并不容易。小学分数乘法教案反思:分数乘法计算教学反思分数乘法计算教学反思冋顾分数乘法这…单兀教学在备课时」直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想,如果从数学应用的角度来看,学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了,而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展,即''求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。在教学分数和整数相乘时,根据学生的已有的知识基础,引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法,能提高学习效率,能使学生的智慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时,我指导学生从读一读,说一说,练一练,想一想,议一议五个方面入手,例如:教学3/10X5,首先要让学生明确,要求5个3/10相加的和,也就是求3/10+3/10+3/103/103/10是多少,并联系同分母分数加法的计算得出33333/10,然后让学生分析分子部分5个3连加就是3X5,并算出结果,在此基础上,引导学生观察计算过程,特别是3/10X5与5X3/10之间的联系,从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子,分母不变”。接着让学生自己尝试练一练6X3/10,然后进行集体交流,看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分,比一比在什么时候约分计算可以简便一些,从而明白为了简便,能约分的先约分。努力结合现实的问题情境,引导学生理解分数乘法的意义。练习计算是比较单调和枯燥的,为了避免单纯的机械计算,将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境,引导学生根据实际问题的数量关系,列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义,列出乘法算式。这样处理,既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来,即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同,都是求几个相同加数和的简便运算,又可以启发学生用加法算出3/10X5的结果。总之,在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,使学生学会转变为会学,真正掌握数学学习的方法。小学分数乘法教案反思:XX小数乘法和除法教学反思反思一:小数乘法和除法教学反思〃小数乘法和除法㈠整理和练习〃这部分内容通过〃回顾与整理〃〃练习与应用〃等不同的活动,让学生进一步巩固已经学过的小数乘、除法的计算方法,加深对由小数点位置移动引起的小数大小变化规律的理解,提高应用所学知识解决简单实际问题的能力,激发进一步学习小数乘、除法的欲望。〃回顾与整理〃教材设计了下面的问题:〃这一单元,你发现了什么规律?你学会了哪些计算?〃我的课堂教学活动由此问题展开。这一单元,你学会了哪些计算?要求学生说准确:是小数与整数相乘,二是除数是整数的小数除法。这一单元,你发现了什么规律?这一单元的规律不仅仅是小数点位置的变化引起小数大小的变化,而是还有其他的规律,当然有些规律学生以前接触过、概括过,这里是再现规律、拓展规律适用的范围等等。下面列举学生们在课堂上交流的规律:⑴一个小数乘10、100、1000 只要把这个小数点右移一位、二位、三位 ;(2)一个小数除以10、100、1000 ,只要把这个小数点左移一位、二位、三位 ;⑶高级单位换算到低级单位,用数乘进率;⑷低级单位换算到高级单位,用数除