文档介绍：浅谈提高农村小学数学课堂教学质量的策略贺州市八步区铺门镇中心学校梁卫英********** [摘要]课堂教学是农村小学生学习知识最主要的途径,如何提高农村小学课堂教学质量便成为了农村教师面临的重要课题。教师作为课堂教学的主导者,其行为极大的影响着课堂的教学质量。本文着重从教师这一角度去谈谈提高农村小学数学课堂教学质量的一些策略。[关键词]农村小学数学课堂教学质量策略一、数学课堂教学质量偏低的成因在新课程理念的指引下,农村小学课堂教学也发生了很大的变化,取得了新的成果,但数学课堂教学质量依然低下。究其原因,从教师的教学行为方面来看,又存在着那些共性的问题呢?(一)课前准备不重视,抱应付态度,课堂教学中随意性很大。想上好课,没有充分的课前准备是很难奏效的。但目前在农村小学,一般教师的课前准备往往是应付性的,教案是现成照抄的,备课内容与具体教学实际严重脱节;有的根本不重视备课,不熟悉文本,凭着经验与感性认识上课,课堂教学随意性大;有的甚至上完课抄教案,应付检查。“备课”这个重要环节并没有成为这些教师的内在要求。一些教师注意了备课环节,但是由于方法不对,有的长篇书写,巨细无遗,做了很多无用功,备课效率不高。种种现象,致使课堂教学效率低下。(二)教学观念滞后,教学方法呆板,课堂上学生消极接授。部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于衷、漠然置之,年岁大些的,觉得自己是“船到码头车到战”,只求平安少惹事,光荣退休就是福;年岁小些的,觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样,没参与班上学生成绩不一定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读,对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区别与变化没有认真的思考过,新的教育理念未建立,所以在课堂上教学的创新就不可能了。由于认识上的不到位,当下农村小学的课堂教学,许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴,简便;讲解、练习加作业,易行!教师一味地讲,一味地问,一味地填,一味地灌。(三)课堂缺少有效的学习活动,学习方式单一,学生参与率不高。新课标中指出,教学中必须精心设计学习活动,放手让学生动眼,动手,动脑,动口,通过实践,促使学生主动参与到学习过程中来,变被动接收知识为主动获取知识。 而当前,在农村小学数学课堂上,存在着两种情况。一是根本就没设计学习活动,只见老师讲,没有学生说。如一位教师在上“线和角的认识”这一课时,讲授和板书“线和角”的知识、特点用了38分钟,小结用了2分钟,而整节课不见师生间的问答、学生的动手操作和练习。二是虽注意学习活动的设计,但活动目标不明,只限于一些纯操作的活动;或只从知识内容的需要出发,而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行。如案例教学7的组成:师:请同学们在桌上先摆7个小圆片,然后跟着老师将小圆片分一分。7可以分成1和几?7可分成2和几……。(四)练习设计不精当,存在盲目性。练习是小学数学教学的基本方法之一,学习数学不进行一定量的练习,就难以牢固地掌握知识,形成熟练的技能,技巧。目前农村小学数学教学中,在练习的设计上普遍还存在一些问题,具体表现在: 1、不能恰当地处理好练习的"量"和"质"的关系。从"量"上看,数量安排不恰当,普遍较多,陷入多多益善的困境,学生没有练习兴趣。从"质"上看,教师不能准确地把握教材编排练习的意图,该口练的不口练,该笔练的不笔练,该边讲