文档介绍：教师读书随笔读《重构高效课堂》心得体会通过不断和实践,让我认识到高效课堂的重要性。课堂的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学****过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预****课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满***,问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下四个条件:1、学生情绪状态。具体的说,就是判断学生的学****兴趣是不是很浓厚,学****热情是不是很高涨,学****情绪是不是很饱满,学生是否具有很好的精神状态,是否非常认真的投入学****如果整个学****过程是非常愉快,非常开心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的课堂教学。2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中,每个学生都是全程参与,每个学生都参与,每个学生都全身心的参与,还有学生不仅参与了学,而且参与教。整个教学是互动的,学生发表自己的见解、谈自己的看法,这对老师也是一种启发。这种参与状态,特别是小组学****当中要互教互学,学生不仅在学,而且在教,这是最高层面的参与。3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道,我们的学生可能最缺乏倾听的品质和****惯。合作学****的前提就是要学会倾听。如果不培养,合作学****就很难行得通,很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来,你就能不说,如果大家都不说,就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。4、学生的思维状态。一节课是不是好课,关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度,如问题提得是否中要害;是否有广度,有很多不同的见解;当然最重要的是,是否有创造性思考和个性化的见解等等。总之,通过学****高效课堂之后,本人受益匪浅,相信在以后的教学中借助于这些好的经验,本人能更轻松地驾驭课堂,让课堂变得活跃,让学生轻轻松松学到知识