文档介绍：年级识字教学的反思先锋:郝秀娟小学一、二年级的语文教学以识字为主,识字量大,且内容枯燥无味,教师教起来费时费力,学生学起来十分辛苦,很容易回生。为了解决这个问题,在教学过程中,我充分利用各种教学媒体,采用一些富有趣味性的方法,来激发学生的学****兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中愉快地识字。这就是说,识字教学必须讲究策略,注重教学方法。结合我一年来的教学工作,根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,现将低年级识字教学反思如下:一、插图识字法在学****汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学****汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学****兴趣。然而,它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。接着让学生看清自形,拼对字音,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。二、游戏识字法识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥无味。这时,运用多种形象、直观的教学手段,创设各种教学情境,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字。例如教学人教版小学语文教材第二册中的《小蝌蚪找妈妈》一文,配合课文内容,我制作了生动的课件。在课件中,一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢!在它们的前面有一片美丽的水草,较远处有红鲤鱼妈妈和一只大乌龟。在学生正被吸引时,我适时地说:“这群小蝌蚪想去找妈妈,想去向鲤鱼妈妈和乌龟问一下妈*的情况。但它们遇到了困难,同学们愿意帮助它们吗?”“愿意!”学生的热情被调动起来了。“好,让我们一起行动吧!只要你用最好的办法记住水草中的字,小蝌蚪就能*近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高,识记的方法多样,看着因为自己的帮助小蝌蚪能如愿以偿,学生的喜悦溢于言表,体会到了学****的快乐。学生对猜谜极感兴趣。我也尝试了编谜识字的方法引导学生识字。有一次,全班都参与了编谜语活动──利用课文中自己最感兴趣的生字试编谜语。有的学生在纸上密密麻麻编写了几十个,少的也编写了十多个。如,晶──三个太阳在一起玩;泪──两只眼里充满了泪水;选──你先走;胡──有个古人喜欢明亮的月儿……课后,还能看到学生这一群、那一群在猜字谜的热闹场面。学生们都乐意主动观察生字、细心揣摩字的结构,并积极创编谜语。为了让学生轻松愉快的学****生字,我还把一些生字编成了顺口溜,美其名曰“生字歌”,让学生们一边拍手一边诵读,效果也十分好。例如教学人教版小学语文教材一年级下册《荷叶圆圆》一课时,生字中的“停、篮、翅膀”我就编了下面一首生字歌,用上了“人来小亭边,停步看竹篮,竹篮竹子编,月亮在旁边。旁边有翅膀,一飞冲云天。”三、字配“画”识字法爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师要根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如教学“休”时,可出示图片(右侧图1),告诉同学们,这个人累了,正*着树干休息。四、字理识字法是九十年代初由湖南省岳阳市教育科学研究所贾国均提出的。所谓字理,是指汉字的构字依据和组成规律。字理识字是依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,也就是说通过对象形、指事