文档介绍：建筑物变形观测讲义家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。讲课:马骉高工宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。单位:东南大学交通学院“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。时间:2009年9月变形观测概述一、变形观测发展概况工程建设,已经有数千年历史了。15世纪初,世界上首次变形观测。19世纪初,人们开始对建筑物变形给以极大关切,一些位移观测,并成立了一些专业研究机构。我国目前也很重视对大型工程建筑物变形观测。目前国际、国内变形观测工作对象主要有:工程建筑物(包括高层建筑、工业与民用建筑、桥梁、隧道、水工建筑物、古建筑等)变形;地壳变形等研究主要课题有:变形观测方案优化设计、对观测值评价与筛选、变形测量结果几何剖析与变形原因解释等。下面简单介绍一下我国变形观测发展情况。1)变形观测方法与手段目前国内变形观测主要方法仍是常规大地测量方法:即用经纬仪测角、用测距仪或铟钢尺测距、用精密水准仪测高。二十世纪八十年代以来,新观测方法不断出现:(1)利用地面摄影测量方法作变形观测。(2)三维变形监测网已用于大坝变形观测。(3)非大地测量方法与一些专用仪器也越来越多地应用在变形观测中。(4)GPS技术在变形观测中应用。二、变形观测一般问题1)工程建筑物变形观测意义与目由于各种因素影响工程建筑物以及其设备运营过程中,都会产生变形。这种变形如果超过了规定限度,就会影响建筑物正常使用,严重时还会危及建筑物安全。因此,在工程建筑物施工与运营期间,必须对它们进行变形观测。一般来讲,建筑物变形主要是由两个方面原因引起。一是自然条件及其变化,即建筑物地基工程地质、水文地质、土壤物理性质、大气温度等;另一种是与建筑物本身相联系原因,即建筑物本身荷重、建筑物结构、型式及动荷载(如风力、震动等)作用。此外由于勘测、设计、施工以及运营管理工作做得不合理,也会引起建筑物变形。工程建筑物变形按其类型来区分,可以分为相对静态变形与实时动态变形。2)工程建筑物变形观测内容变形观测任务是周期性地对观测点进行重复观测,求得其在两个观测周期间变化量。如果要求得瞬时变形,则应采用各种自动记录仪器记录其瞬时位置。变形观测内容,应根据建筑物性质与地基情况来定,要求有明确针对性,既要有重点,又要作全面考虑,以便能够正确反映建筑物变化情况,达到监视建筑物安全运营、了解其变形规律目。变形观测主要内容:(1)沉降观测(2)倾斜观测(3)位移观测(4)特殊变形观测(裂缝观测、日照变形观测、风振观测等)例如:工业与民用建筑物:对于基础而言,主要观测内容是不均匀沉陷。对于建筑物本身来说,则主要是倾斜与裂缝观测。对于工业企业、科学试验设施与军事设施中各种工艺设备、导轨等,其主要观测内容是水平位移与垂直位移。对于高大塔式建筑物与高层房屋,还应观测其瞬时变形、可逆变形与扭转(即实时动态变形)。3)变形观测方法至于工程建筑物变形观测方法,要根据建筑物性质、使用情况、观测精度、周围环境以及对观测要求来选定。垂直位移:多采用精密水准测量、液体静力水准测量、微水准测量方法进行观测。水平位移:①对于建筑物主体倾斜观测,宜选用下列经纬仪观测法(如投点法、测水平角法、前方交会法等);②建筑水平位移观测,当测量地面观测点在特定方