文档介绍：形式主义宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。目录“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1什么是形式主义家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。2形式主义形成原因3形式主义根源4遏制形式主义对策5形式主义表现与危害6案例剖析:形式主义在高等院校管理中表现及应对策略什么是形式主义一般来说,形式主义指是一种只看事物现象而不剖析其本质思想方法与工作作风,它违背了内容决定形式、形式为内容服务,内容与形式相统一科学原理,把形式作用夸大到不恰当地步,在观察事物时,总是从外部来判断事物、认识事物,在处理问题时,则总是追求表面形式,而不管形式体现什么内容,其结果往往是形式与内容脱节,形式决定内容,形式阻碍了实际工作开展。形式主义形成原因第一,现行行政管理体制弊端。现在我国实行是市场经济,而在计划经济体制影响下形成行政管理体制,往往摆脱不了计划影子。有些上级部门不下基层了解实情,一厢情愿地下达这个指标哪个任务数,省下到市,市下到县,县下到乡,并要硬性规定,完成任务者奖,完不成任务者罚。一些基层干部为了要政绩、要面子、拿奖金、保乌纱,就兴师动众地搞形式主义。不少形式主义东西同上级部门落后领导方式有关。第二,私心杂念影响。就说农业大田结构调整,一些县、一些乡镇为了出政绩,在公路边、铁路边,上下左右容易看得到地方,进行大规模调整,美其名日“示范基地”,实际在搞“面子工程”、“形象工程”,结果大多数是失败,不但起不了积极作用,而且劳民伤财,挫伤农民产业结构调整积极性。如有个乡镇在国道边有一片800亩水田,但不许农民种水稻,要求种植黑皮冬瓜,搞得热火朝天,新闻记者拍了照、录了像,报上有名,电台有声,电视有像,出了名,上级领导来参观,兄弟乡镇来取经?但结果呢,产量是上去了,销量、价格却不乐观,瓜大量烂在地里,农民意见很大。然而,虽然群众深受其苦,深恶痛绝这样事,但当地官员还是照样搞。为什么?因为人民群众、普通党员对领导升迁没有发言权:当地官员命运与官运实际掌握在上级个别领导人手里。所以心存私心杂念者就想方设法搞形式主义东西,为是给领导留下好印象,更为了自己好升官。第三,群众观念淡化。形式主义盛行,主要是一些领导干部群众观念淡化,脱离实际,不了解群众真正想什么,指导不到点子上去。年初编计划时“拍脑袋”,表决心时“拍胸脯”,年终总结“拍膀子”。下乡检查工作,总是听汇报多,看材料多,到群众中走少,询问群众少,听喜多,听忧少,被表面现象遮住双眼,为一些领导“官出数字,数字出官”创造条件,助长了形式主义流行。第四,对形式主义惩治不严。对搞形式主义者监督与查处不力,客观上给一些热衷于搞形式主义人可乘之机,进而愈演愈烈。形式主义根源形式主义产生,有其思想理论基础与社会历史根源,思想理论基础是唯心主义形而上学,社会历史根源是****惯势力与传统文化负面影响。具体到一个单位形式主义产生根源有二。一是名利思想。功利主义私心是滋生形式主义温床。个别领导为了个人与单位出名,显示所谓“成绩”,热衷于搞一些声势大、规模大、影响大“明星工程”;不考虑单位实际与能力,到处出国考察,每天大吃大喝,浪费国家大量财力、物力;有眼睛长到头顶上,“只要领导满足,不怕群众骂娘”;有抓工作只顾眼前,不顾长远,以牺牲单位长远利益为代价换取个人名利。