文档介绍：大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计结构大纲一、主题来源二、设计思路三、主题网络图四、教学活动流程(一)活动难点:将活动内容与实际生活相连,指导幼儿从多方面探究问题并将探究结果以图画方式呈现。(二)活动准备:思维引导、活动物品与座位安排。(三)活动过程:1、谈话导入激发兴趣:拿出磁铁展开话题。2、观察磁铁,教师提问。3、幼儿进行猜想并记录猜想结果。4、幼儿展示记录并讲述猜想。5、验证猜想。6、幼儿将自己的猜想与实际发生的现象进行对比。7、再次猜想验证。8、得出结论。9、延展活动:开展“磁力抱团”游戏。五、教学活动反思(一)活动总结(二)活动反思参考文献内容摘要:幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,提升孩子们的自主能动性,体验“发现”的乐趣。本文首先提出主题名称、主题选择缘由、主题网络图,详细介绍活动内容最后对教育活动方案设计进行反思。关键字:科学教育;实际;引导探究;启发大班科学领域《相吸与相斥》教学活动设计主题来源幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获取知识经验的重要途径,在教学过程中我用两种方式给幼儿讲授知识:1、经过口头举例直接传授知识,不借助其它教学道具。2、运用各类与课程内容相关的道具引进话题,从而展开教学内容。我发现方法2更容易吸引幼儿注意力,相比于枯燥的口头只知识灌输,幼儿在有教学辅助道具的环境里更容易提出问题、探究问题。科学知识对于现阶段的幼儿是比较难理解的领域,如何做到使课程内容有趣又不失知识性成为一个研究重点。于是我尝试从幼儿的实际兴趣爱好偏向入手,把握孩子学****科学的各个环节,找准教育策略引导孩子主动探究,主动获得更为广泛的经验,让科学教育真正走进幼儿的生活世界,因此我设计了一堂磁铁原理学****课程。设计思路活动前期主要引导幼儿自主探索磁铁的相吸现象,为幼儿参与活动积累了前期经验。活动过程的设计方法主要采用的是“猜想——验证”式,活动开展前我并没有急于让幼儿进行根本性探索,而是引导孩子们先去猜想一下所给物品当中哪些是磁铁的“好朋友”,从而能被磁铁吸住,幼儿根据这一环节的经验,仅在“是”与“否”之间的不确认性下随意猜想。接着我带领幼儿进行实际探索活动,以验证原有猜想是否正确。最后我抛出开放性的问题:“在我们的生活中,有哪些物品是能够被吸住的?哪些物品是不能被吸住的?”并让孩子以绘画的方式给出问题的答案,最终牵引出本次活动的真实教育意图。活动以游戏互动的方式引发幼儿之间的“头脑风暴”,将生活中常见的磁铁同极相斥、异极相吸的道理作为孩子与孩子间交往关系的启发,鼓励孩子们友善对待周围的人,像磁铁一样凝聚团结在一起。主题网络图相吸相斥磁铁的性质对磁铁提出猜想教学反思激发兴趣相吸实验相斥实验感知所有磁铁两极绘图展示结果引导幼儿探索特征延展活动把握幼儿兴趣偏好多元化教学方式创新与挑战教学活动流程主题活动目标:1、引导幼儿认识磁铁的磁力现象,帮助孩子了解生活中能与磁铁相吸的物品,并积极探索磁铁在生活中的应用。2、鼓励孩子大胆进行猜想,并清楚表示自身想法。培养幼儿主动积极地参与科学探索活动的兴趣,激发孩子们对于新鲜事物的探索欲望,潜在地提升孩子们的思考能力、动手能力以及创新能力。3、引导孩子们将磁铁原理运用到实际与人交往的生活中,帮助孩子树立有善于人、团结一致的价值观念,培养孩子活泼开朗、热情好动的良好性格。活动难点:1、能够用绘图记录的方式将探索的结果记录下来。2、探索过程中是否能快速联想至现实生活中的人际关系。3、是否能用多种方式研究生活中问题。活动准备:1、思维铺垫:前期引导幼儿自主探索磁铁,帮助孩子积累经验。2、活动物品:回形针、啤酒瓶盖、塑料瓶盖、铅笔、透明胶布、螺丝钉、文件夹、贝壳、记录表等若干份。3、座位安排:幼儿分组围坐、半圆围坐。活动过程:(一)谈话导入,激发兴趣。今天,老师为大家准备了一个具有神奇魔力的物品,它的名字叫做磁铁!和它一起来的还有它的好朋友们,可是它的好朋友都藏在了这些物品当中,需要我们的小朋友利用磁铁一起找出来。(二)组织幼儿观察了解实验用品。1、教师提问幼儿师:请小朋友看看这个托盘里都有哪些物品?幼:文件夹、笔、透明胶布、贝壳……2、请幼儿观察这些物品都是什么样子的?它的材质是什么?(三)幼儿猜想并记录。1、这些物品当中谁会是磁铁的好朋友呢?如果你觉得它是磁铁的好朋友,请在第一排的物品的下方画上笑脸;如果不是,请画上哭脸。2、幼儿进行猜想记录。(四)展示幼儿记录,幼儿讲述自己的猜想。师:你认为谁是磁铁的好朋友?幼:夹子是磁铁的好朋友。师:谁和她的答案不太一样?幼:我觉得贝壳是磁铁的好朋友……教师小结:究竟谁会是磁铁的好朋友,你们猜想的对不对呢?我们一起来验证一下。(五)验证并记录。1、让幼儿拿起磁铁,从托盘中取出物品,与磁铁放