文档介绍：,“教育心理学”这一名词。涉及到:学****兴趣、学****主动性、记忆、练****等对新材料掌握的重要性等教育心理学问题。,人必须接受教育才能成为人。意味着改变,意味着有些事情是机能失调的,具有代偿功能,满足需要的,意味着在潜意识上的自我否定,。她所说的人的自然本性是儿童的身心发展规律。根据儿童身心发展特点,将人从出生到成年划分为婴儿期(从出生~6岁)、儿童期(7~12岁)、少年期(13~18岁)和青年期(19~24岁),并提出在发展的每一阶段应有相应的教育机构和教育目标。她斥责传统经院式的教学方法,认为这些方法不顾儿童的学****愿望,强调儿童呆读死记。她用食欲来比喻儿童的学****动机。(1)18世纪法国思想家卢梭指出,教育要顺应儿童的本性,让她们的身心得到自由的发展。(2)卢梭在《爱弥儿》一书中指出旧教育的失败,同时,积极地提出了建设新教育的系统的方案。(3)卢梭认为教育中,应该把儿童看做儿童,而不能看做***,要尊重儿童的天性,要启发诱导,对儿童的错误应该用自然后果法进行教育等。,提出“教育心理学化”的主张。儿童的能力由练****而发达以至于强壮;凡教育及教学均当以直观实物为基础;教育的进行及教材的排列,当以儿童的精神、自然的行为为准;凡为教学,当注意数目、形式和词语三个基本要素。:内在自由、完善、善意、法权和正义;观念是最根本的要素。教育目的在于培养具有“完美德性”的人;强调运用严峻方法管理儿童,以建立秩序和纪律;提出“教学的教育性”的概念,要求经过教学发展多方面的兴趣;教学原理。强调学生在过去经验中形成的统觉团在吸收有关新观念中的作用。根据统觉论,教师不应只传授知识,而且应当唤起和刺激学生的统觉过程。教学过程的阶段论。四段教学法:——给学生明确地讲授新知识;——新知识要与旧知识建立联系;——作出概括和结论;——把所学知识应用于实际****题解答、书面作业等)。同这四个阶段相应的学生的心理状态是注意、期待、探究和行动。发展为五阶段教学法:——唤起学生的原有有关观念和吸引学生的注意;——教师清晰地讲授新教材;——使新旧知识形成联系;——帮助学生进行抽象和概括,形成新的统觉团;——以适当方法应用新知识。,福禄贝尔认为人具有天赋的力量,对儿童进行教育,就是经过各种活动使这种内在的力量得到发展。她把儿童的年龄分为3期:哺乳期,教育的主要任务是发展儿童的外部感觉;童年期,是家庭教育、游戏、言语发展的时期;少年期,是学前教育期。儿童教育的4个基本原则①适应自然的原则:谨慎地遵循本性。(拴在桌子上的儿童)②发展的原则:教育的目的在于帮助儿童发展自己的天赋。(发展的眼光看待)③自动的原则:儿童创造力的发展只在她们的游戏、劳动及智力活动等自动的过程中反映出来。④发展儿童的内部力量,必须有外部的影响。学前教育的内容则包括发展儿童的感觉器官,扩大儿童对周围生活的认识,发展儿童的创造力和语言,养成儿童在同伴中过集体生活的****惯。福禄贝尔把游戏作为幼儿教育的基础,创造了多种游戏的方法,并创制名为“恩物”的一套教育玩具。(一)论教育本质   从实用主义经验论和机能心理学出发,杜威批判了传统的学校教育,并就教育本质提出了她的基本观点,“教育即生活”和“学校即社会”。(二)教学论(1)从做中学(2)思维与教学杜威认为,好的教学必须能唤起儿童的思维。☆“思维五步”:一是疑难的情境;二是确定疑难的所在;三是提出解决疑难的各种假设;四是对这些假设进行推断;五是验证或修改假设。(3)赞同“儿童中心”《人是教育的对象》一书的出发点。“如果教育学希望从一切方面去教育人,那么它就必须首先也从一切方面去了解人”。乌申斯基认为,如果教育工作者想支配一些心理现象,就得研究这些心理现象的规律,就得凭着对这些规律及其应用的实际情况的深思熟虑去做作。——“实验教育学运动”的倡导者。实验教育学主要研究:(1)儿童身心发展的特征同***身心发展的差异,使教材、教法心理学化;(2)儿童身心发展的过程及其个性禀赋的差异,使教育活动个性化;——个性成材教育(3)儿童学****与疲劳,即儿童在完成学校及家庭作业时身心的疲劳程度,研究怎样创造在学****上费力少而收效多的条件,使学****