文档介绍：《圆明园毁灭》方案观察内容选择,我本着先静后动,由近及远原则,有目、有计划先安排与幼儿生活接近,能理解观察内容。随机观察也是不可少,是相当有趣,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确观察方法,即按顺序观察与抓住事物不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子,有孩子说:乌云像大海波浪。有孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗天空,朗诵自编一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟嘴是长长,尖尖,硬硬,像医生用手术刀―样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。作者信息死记硬背是一种传统教学方式,在我硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。姓名我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。方斯琰联系电话**********所教学科小学语文所教学段高段电子邮件单位名称内蒙古赤峰市红山区第一小学微课程信息主题名称《圆明园毁灭》选题意图了解圆明园毁灭过程,学习对比写作方法内容来源人教版五年级上册语文适用对象小学语文五年级上教学目标认读本课生字词,理解并积累运用这些词语。了解文章表达顺序,初步领悟文章表达方法。运用课堂习得方法,拓展阅读《莫高窟》。教学用途□课前预习√课中讲解或活动□课后辅导□其他有助于学生更加直观地理解课文,激发朗读兴趣。知识类型□理论讲授型□推理演算型√技能训练型□实验操作型□答疑解惑型□情感感悟型□其他制作方式(可多选)□拍摄√录屏√演示文稿□动画□其他预计时间(不超过10分钟)微课程设计教学过程设计意图(请在此处以时间为序具体描述微课程所有环节)(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)一、创设情景,激情导入回顾课文,导入课题二、精读重点,品悟语言,习得方法让学生在对比朗读,师生合作读,同桌朗读,自读,齐读等多种形式朗读中感受圆明园昔日辉煌,领悟文章表达方式,习得读书方法。三、朗读课文,重现辉煌将昔日辉煌与毁灭形成对比,激发学生爱国热情,体会作者构思巧妙。四、拓展运用习得方法进行语言实践。五、书写指导六、小结设计亮点:(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程设计细节,不超过300字。)这篇文章贴近学生生活,文章浅显易懂,易于孩子们理解,同时加强语句积累如一棵棵,一个个,越来越,等等。我秉承“摒弃繁琐剖析,深化阅读教学改革”理念,抓住重点段想要教会学生梳理顺序、批注交流、读中感悟等方法,在学生自学批注基础上,通过个别读、齐读、引读、师生合作读、男女