文档介绍：一、教材分析(一)教材地位和作用该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动,也是学生学****生物学以来接触的第三个科学探究,是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识,而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时,对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。但对于学生而言,此探究活动有较大的难度,一是因为距前一次探究活动的时间比较长,二是要探究的条件不止一个,要设置的实验照组也不止一个等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学****情况,我拟订本课的教学目标、重点、难点:(二)教学目标1、知识方面说出影响种子萌发的环境条件。2、能力方面:通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境条件,掌握对照实验这一方法,培养设计对照实验方案的能力和创新能力。3、在情感、态度与价值观方面①、通过探究种子萌发的环境条件,使学生认识到生命的来之不易,激发学生树立生态学的观点,认识保护环境的重要性。②、通过小组合作探究和汇报交流,培养同学间的合作精神和协作情感。(三)重难点:本节课,学生在尝试中学会控制变量,设计三组对照实验是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。二、教学思路本节课的教学重点是探究种子萌发的环境条件。种子的萌发需要时间,在一个课时里得出实验结论显然不可能,第一课时完成实验设计、课下完成实验、下周的这节课分析实验数据,得出结论。对照实验的设计是本节课的教学难点,七年级学生较难以理解。本课时主要采取以下策略来实施教学:①以旧带新,让学生增强知识的衔接性,系统性;②充分利用学生耳濡目染的生活经验,训练学生作假设的能力;③循序渐进,先让学生尝试由控制一个变量,设计对照,然后设计三组,同时控制三个变量;④采用启发引导式,在学生尝试操作中,完善实验计划。使学生真正理解对照实验的设计方法。三、组织形式七年级的学生,有好奇心强,动手能力一般的特点。另外,“种子的萌发的环境条件”的探究活动,需要若干天的时间才能完成,本堂课的做法是在两周前课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等,而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据等工作;再在本课上进行交流讨论,得出结论。既不加重学生课外负担,也较合理地利用了课堂时间。四、学生分析我们的学生绝大多数来自农村,其中大部分学生亲眼看过种子的萌发或亲手种过种子,所以对植物生长和发育有一些简单的了解。但是至于种子萌发需要哪些外界条件,虽然能说出几句但又不敢肯定。能利用实验总结出科学理论的同学更少。让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件,既培养了学生科学探索的兴趣,也让他们在探索中找到种子萌发需要哪些必要的外界条件,初步学会如何利用实验进行科学总结。这节课对实验探究方法学****可以起到进步深化。五、教学方法、理念本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”的思想,我采用“271高效课堂模式”,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动合作探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。六、教学步骤进程一:情境引入,提出问题。教师播放风景优美的莲花图片。利用“千年古莲子萌发之谜”激发学生的探究兴趣,提出“种子萌发的需要什么环境条