文档介绍：概念图与思维导图应用于数学教学设计——以《因数中间有0的乘法》教案教学设计为例教学内容新课标准人教版三年级上册课本第83页例5、第84页例6。二、教学目标:,使学生概括得出并掌握0和任何数相乘都得0的结论。,能正确计算因数中间有0的乘法。,感受数学与生活的联系,体会自主探索的乐趣,获得成功的体验。三、教学重点、难点:教学重点是理解0和任何数相乘都得0,探索因数中间有0的乘法的计算方法。教学难点是掌握因数中间有0乘法的计算方法。四、学情分析一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容,有助于学生集中学****在乘法中如何处理0的具体方法,为以后学****复杂的多位数乘法打下基础。因为学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法,这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。难度不算大,但关键就是要让学生掌握其方法,并在计算时胆大心细。五、把概念图与思维导图应用于教学设计:(一)概念图搭建知识结构【设计意图:根据课时知识内容以及该课时所在单元、年级、整个小学期的微观视角和宏观视角上,整理该课时知识脉络。概念图有助于整理思路,帮助教师根据教学内容搭建知识结构,清晰的知识结构有助于老师分清课程的重难点,以及各知识点之间的联系,只有清晰的知识结构才能设计出完整的课程。】(二)思维导图设计教学流程【设计意图:在知识结构概念图的基础上,把思维发散开来设计教学环节,这就需要思维导图。思维导图有连续性,如何达成概念图的知识建构,每个环节如何把握,环节与环节间如何连接,思维导图能够把概念图清晰化,也有助于老师整理思路。最后设计完整的教学环节就水到渠成了。】(三)完成教学设计1、创设情境,谈话引入出示运河小学正在举行的大课间活动照片。师:“同学们,你们知道这是什么照片吗?”“哦,我们学校的大课间真是太精彩了!想知道大课间活动中隐藏了什么数学问题吗?让我们一起来看一下吧!出示题目课间操每个方阵502人,3个方阵共有多少人?先让学生独立写算式,再板书算式。师:“同学们,请观察算式有什么特点?”引导学生发现因数中间有“0”,点题:因数中间有0的乘法(板书)【设计意图:从学校的大课间出发,让学生学****联系生活,培养发现问题和解决问题的能力,激发学****的兴趣。】2、发现问题、探究新知(1)0和任何数相乘都得0师:“请个同学来试一下。”引出问题:“十位上0×3等于几呢?让我们一起来探究一下。”课件出示3个分别装有1个桃子的盘子。师:“请问一共有几个桃子?你会列加法算式吗?”“乘法呢?”1+1+1=33×1=3,并说明算理:3×1表示3个1相加。课件再出示3个空盘子。师:“现在有几个桃子?”“你会列加法算式吗?”“乘法呢?”0+0+0=03×0=0(板书),并说明算理:3×0表示3个0相加。师:“你能再具体举个例子吗?”如:4×0=0、0×5=0……师:“这样的例子举得完吗?你能用一句话概括你的发现吗?”引导学生总结:0和任何数相乘都得0这一结论。(板书)师:“看回刚才的502×3,你现在会列竖式计算吗?”请个同学上讲台完成计算,并请几个学生说说计算过程。练****看书P83页,填写想一想,完成p83做一做(2)因数中间有“0”的进位乘