文档介绍：附件4:我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。普通高中学生综合素质评价指标体系及主要观测点“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。一级指标二级指标三级指标主要观测点道德品质是非观崇尚科学,信仰真理;明辨善恶,有正义感;对事物或事件做出符合社会价值取向合理判断。不参加迷信活动,反对邪教以合适方式报告他人违法行为不盲从他人观点,能够独立思考,形成符合社会发展需要、适合自身特点努力方向亲社会乐于帮助他人或集体,富有爱心;尊重交往对象,理解他人情绪情感;能服从集体决定;不妒忌他人成绩,能与他人共同分享。参加社会公益活动与捐助表现在帮助他人或集体时,可以不考虑奖励不侮辱、戏弄他人,不以他人缺陷为取笑内容能服从集体决定不妒忌他人成绩诚实守信没有欺骗他人言行;勇于践行自己诺言;负责任地完成所承担任务。无考试舞弊、抄袭作业等现象三级指标中内容可以同时作为观测点公民素养公民素养热爱国家拥有民族自尊心、自豪感;尊敬国旗、国徽,热爱国歌;关心国家、家乡建设。以祖国为荣,热爱自己民族文化没有损害国家利益行为有为报效祖国而学习远大理想了解国旗、国徽含义,会唱国歌,不做有辱国旗、国徽事情社会责任关心时政;自觉维护公共利益;对个人行为负责;对他人违法行为能够做到及时报告;对违反社会公德行为能够以合适方式予以劝阻;积极参加各种公益活动。明了国家大事具有环保意识遵守交通秩序,不闯红灯对他人违法行为能够做到及时报告对违反社会