文档介绍：东七初中数学组董晓宁2011年《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。”因此,教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。我们学校顺应课改大潮,创建了“三步一主线”教学模式,其中“三步”是指“明确目标”“实施目标”“落实目标”,“一主线”指的是以学生成长发展为主线。在实施目标过程中我们又积极开展小组合作交流的学习形式,下面我就在合作交流学习的探索中的体会简述如下:合作学习的重要意义(一)有助于学生合作精神和团队精神的培养在合作学习中,小组成员为了完成共同的任务,要求有明确的责任分工,每个学生同其他伙伴配合,积极主动完成自己负责的部分,又要融入小组的整体工作,支持他人,协同完成任务。这样相互支持,相互信任,相互配合,面对同一目标,以积极的态度共同参与,达到共同提高。(二)有利于社会适应性的培养学生是未来的社会成员的主力军,必须具备社会人的主体性,而主体性并非游离于社会的,当学生进入班集体时,就已进入一个特有的小社会,他们必须在集体中发挥个人的能动性,使自然得到发展与提高,从而适应这个小集体。从而培养了学生的社会适应性。(三)有利于促进每个学生的发展在合作学习过程中,教师和每个学生之间的差异能得到承认,其潜能得到充分的发挥,有助于张扬个性和满足学生的需要;合作学习使每个学生都有参与的机会,每个学生都有发言的机会,每个学生都有表现的机会,师生之间,生生之间进行更多的交流与评价,使每个学生都有不同程度的进步,如:在讲《有理数及其运算》后出示一题:有一种“二十四点”游戏,其游戏规则是这样的,任取四个1至3之间的自然数将四个数(每个数用且只用一次)进行加减乘除四则运算,使其结果等于24,例如对1、2、3、4可作运算(1+2+3)*4=24,现有四个有理数,5、4、6、10运用上述规则能写出运算式,使其结果等于24吗?8、7、2、1呢?请学生以小组为单位合作学习,写出有关运算式。(四)有利于提高学生学习的正确率在问答式的课堂教学中,老师提出问题时,经常会出现以下几种情况:一是不思考,二是结果完全错误或结果正确但方法单一。合作学习,可使思考结果不正确的学生得到纠正;不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考,讨论找到问题的答案,激发兴趣,也就产生了学习的动力,把以往那种“要我学”的课堂模式变成现在的“我要学”或“我想学”的模式。构建合理的合作小组将学生大体分为“快而准”“快而不准”“慢而准”“慢而不准”四种类型的学生,同时,兼顾不同性别和不同性格,使优等生的才能得到施展,中等生得到锻炼,后进生得到帮助,实现互助学习,取长补短,共同提高的目的。合作学习小组通常4——6人一组为妥。由1人任小组组长,小组长一般由学习成绩较好,乐于助人,具有一定的合作意识,口头表达,组织能力较强的学生担任。组内成员要有明确的分工,在一个阶段里每人都应承担一项相对侧重的任务,担任一个具体合作角色,如:记录员,发言人,小组讨论的组织人等,教师在日常的教学中要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,经常评比最佳小组,使小组内出现互动,互助,互进的局面,为成功地进行合作学习作好充分准备。培养学生的合作习惯第一:学会倾听。就是学会与人交谈时,克服浮躁之气和轻漫之举,做到认真而仔细地听取别人的发言,不