文档介绍：探索区域性教育资源建设新思路摘   要:本文是结合我区“本地教育资源共建项目”的开展,针对我区本地教育资源建设中急需解决的建设思想和管理方法方面的问题而进行的探索。本文主要围绕区域性教育资源建设的思路展开,从常见思路的对比分析,本区建设思路的形成、建设实施原则的分析等方面进行了论述,重点简述“一宗旨、二条路、三机制,条块结合,科研项目驱动”的区域性教育资源建设思路。关键字:  区域   教育资源思路问题提出目前,在全国大力发展教育信息化的呼声中,各地区的教育信息化都得到不同程度的发展,硬件的投入是巨大的,但其使用效率、应用效果及投资效益与人们的预期相比仍存在着较大的差距。主要表现在三个方面:一是教育信息化的应用水平仍处于较低层次,二是优质的教育资源匮乏以及资源建设与共享问题,三是校园网、计算机教室等信息化配备的升级维护问题。集中来说就是:教育信息化建设存在条块分割现象,低水平、重复建设的现象比较突出,缺乏标准化、规范化和兼容性,而且资源分散,难以共享,加上分散孤立的现代远程教育点、校园网、局域网以及各自为阵的多媒体资源库等,形成了一个个“资源孤岛”、“信息孤岛”,信息资源难以共享。如何消除孤岛现象,做到资源共享、优势互补,避免重复开发,节省人力、财力,是我们要努力解决的重要课题。另外,全国正在全面实施基础教育课程改革,此次课改将从课程的目标、结构、内容、教学、评价及管理六大方面引发深刻的教育变革,同时,与新课改相配套的教育信息资源也将发生重大的变化。如何为课程改革提供丰富而实用的教育信息资源是每个致力于我国教育发展的人士所关心的重要问题,由于商业开发与课程实施存在着时间上的落差,这就使得很多地区在思考如何走一条自建教育信息资源之路,但如何实施有效的区域教育信息资源建设道路,构建合理的教育信息资源建设模式,最终实现区本教育资源建设的可持续发展呢?这无疑是我们实施课程改革前期所面临的重要挑战,笔者在结合我区教育信息化建设实际情况,结合全区紧需丰富而实用的教育信息资源的现状,进行了区域性教育信息资源建设思路的探索与思考,接下来,就此进行具体论述。本区现状分析2006年4—7月,我们对我区2003-2005年来的325个教育信息化项目(其中区项目131项)进行了绩效评估,评估采用了项目信息汇总、工程资料分析、网上问卷调查、抽样调查等方式进行。近400名教师、700多名学生参与了问卷调查,并对三年来教育信息化建设中的13个重点项目做了重点的绩效评估抽样和试算,并形成《了2003—2005年番禺区教育信息化绩效评估报告》。从我们的绩效评估报告分析来看,我们主要存在以下问题:(一)教育信息化的建设城乡发展不均衡。大部分农村学校的信息技术装备仍相对比较落后,各校电脑档次数量存在一定差异、利用率高低不一;农村学校校园网建设情况还不理想,全区农村学校有143所,已建校园网的学校却只有43所,只占总数的30%;各镇光纤建设工作进度参差不齐,全区学校“校校通”光纤联网工程仍要进一步加快。(二)重硬件建设,轻软件投入的现象仍较严重。2003—2005年,我区(含镇村),其中用于应用软件、资源与培训的经费还不到10%,其中教育信息中心投入只占3%。。2003—2005年全区教育信息项目汇总表项目名数量(个)金额(元)节约资金(元)校园网项目6299,002,,467,,598,,346,,884,,028,,,662,,,243,,,478,, 说明:67所学校校园网项目作为一个校园网项目看(三)设备维护和更新费用和信息化管理的压力非常大,资源共享度较低。目前,全区公办中小学建有校园网143个(含在建的33个),100%的中小学建有计算机室,建设计算机室353间。经初步估算,支撑这个盘子每年约需投入更新维护费5200万元。学校资源拿出为全区共享的比率极低,占全区学校的6%左右,而优质教育资源就更少。常见建设思路的对比分析针对我区优质教育资源紧缺,教育资源建设学校间各自为政,无法实现资源有效共享的情况,我们组织到北京、山东、上海等省市,以及到广东佛山的顺德、南海等兄弟区进行了信息化资源建设的专项调研,现对目前各地区常见的区本教育资源建设的方式方法进行以下对比分析:(一)从资源的来源来分:“采购式”和“自建式”“采购式”就是指资源是经有关部门从教育资源的供运商(如政府招标采购中心)购买得来,购买后安装在学校校园网或区域教育资源中心的服务器上,供区