文档介绍：探讨小学语文作业设计教学【摘要】设计和布置作业应针对学生的个体差异,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。在设计作业的内容时,应该充分开发课程资源,力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。作业的形式应不拘一格,灵活务实地处理学与练的关系。【关键词】有效;设计作业;开放【【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2015)21-语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的语文学****起到一个导向作用。随着课程改革的逐步深入,其功能与价值,越来越得到教师们的关注与思考。小学语文作业设计做为语文教学中的一个重要环节,在教学中却存在着诸多问题:作业单调枯燥,缺乏弹性,倚重书本,脱离生活和学生实践;长期停留在读读课文、写写生字、抄抄句子、背背古诗,默默词语的陈旧僵化模式上,严重阻碍了学生个性的张扬与潜能的发挥。一、作业设计应兴趣化心理学家皮亚杰认为:“兴趣是能量的调节者,它的加入发动了储存在学生内心的能量,使学生产生学****的动力。”兴趣,是学生学****的原动力。“好之者不如乐之者。”布置趣味性的作业,就是要让学生找到作业的快乐,在浓厚的学****兴趣中养成良好的学********惯,最大限度发挥他们的潜力。这样的学****才能高效率,才会事半功倍。语文园地里,有很多需要学生识记的词语或成语。学生们比较讨厌机械枯燥的简单抄背记。想个什么办法让学生在愉快中识记这些词语呢?于是,我便设计了一个“词语接龙擂台赛”的作业,每天在第一节语文谍前腾出几分钟“攻擂”,学生在愉快的情境下,进行词语接龙。学生兴趣浓厚,为了攻擂,学生就要大量识记词语、成语,就必须积极主动去广泛积累。在学生积极参与过程中,积累了大量的词汇,我也不必担心语文园地中的词语积累学生不能认真完成了,学****的效率也大大地提高了。二、作业设计应人文性新课程标准指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对学生的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣,因此,教师在作业设计时应考虑作业的人文性,力求学生在完成作业时,既能增长知识,又能陶冶情操。现今语文课本屮,有不少伟人的故事,这些既是学生阅读写作的名篇,也是学生做人的镜子。教师在布置作业时应该灵活起来,多与课外校外书本外的知识相结合,陶冶学生课外知识的情操。教师可以设计《寻找名人的足迹》,制作《名人录》等活动,让学生收集伟人、名人、英雄的故事,还可以以〃小报、班会〃的形式〃话英雄,赞名人〃,这样,就能从榜样身上汲取力量,得到鼓舞,找到人生道路上前进的路标〃,又能提高语文综合能力。通过分角色表演,使学生们更加深刻地理解了课文内容,同时也培养了学生的表演能力。课外作业有推荐阅读、读后感交流、背诵名篇佳句、阅读冲浪、观察饲养日记、资料查询、读报看新闻、编写我的成长故事集等等。这些作业宙学生根据各口能力单独或合作完成,每隔一段时间集中交流评选,如评选“当月阅读之星”,给予荣誉,激励学生。评价作业的客观性,实行多样化的评价,有效地激发他们学并给予激励性的批符与批语。三、作业设计应综合化《语文课程标准》明确指岀:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学****环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展