文档介绍：评价建议专题六评价建议课程改革以來,评价问题是广大教师最为关注的问题之一,他们普遍感到评价的改革难度较大,评价改革对课程改革的推动作用与阻滞作用都很人。评价理论与实践方而要思考、解答和实验的问题仍很多。应该看到,课程改革以來新理念的传播和新课程的实践已经有了明显的效果和巨大的作用,与之相伴的评价改革也収得了很大的成绩。评价的改革有力地促进了课程其它方面的改革。话题一评价的基本理念和主要内容谈到评价改革,广大教师的实践经验丰富多了,理论理解能力也有了很人提升。因此,课程标准评价部分的修订要反映这些进步,进i步确认和明确阐述基于新课程理念的评价理念和实践要求,为建构新课程评价体系,在理论层面和实践层面上给予总结、规范和阐述。1•课程标准的评价理念我国基础教育课程改革是在长久以來形成的教育观和评价观的背景下进行•的。教育从业者的思维认识和运作方式影响着教育发展的方向和步伐。转型中的社会现实、社会价值观念、传统社会舆论以及众多家长的期待等对教育改革形成压力,都使得改革十分艰巨。初屮阶段是义务教育的终端。学生经过这三年的学****就要完成整个义务教育,他们应该形成基本的学****能力、基本的知识素养,具有健康的心态。这是我们义务教育的总目标。英语的课程标准应该为实现这个总曰标服务。因此,在课程标准屮,我们明确指出英语学****应该有利于学生的成长。所有的孩子都有获得九年义务教育的权利和义务。随着孩子们的成长,他们的天赋、潜能要在各个不同的领域、各个不同的方向上发挥出來,最后成为社会需要的各种人才。我们必须认识到九年义务教育是为一生成长打基础的时期,要在这个基础上认识教育日标、教育内容和教育评价。义务教育课程标准的定位,应该是每个学生经过努力都能够达到的标准,使他们经过学****对于标准要求的基础知识、基本的技能、基本的学****方法,都要有所收获、有所内化、有所提升。在九年内学生不可能把所有的知识完全掌握,所以就有取舍。因此,课程评价应该贯彻以人为本的教育观,应该关注孩子的健康成长。评价不是简单地评价学生掌握了多少知识,记住了多少知识,而是评价能川这些知识干什么和在学****知识的过程屮情感、学****策略等方而发生的变化和提髙。每一个学生经过努力都能够达到的标准,听起來不是很高,但是做起來,应该是一件很难很难的事情。经过十年的改革,现在的课标,也可以说是修订的课标正式地出版了。它既是对十年改革经验的总结,也是为我们指出今厉十年的方向。这个十年充满了困难、挑战,但是我们走过来To十年的课程改革,不论是在教材建设方而、教学实践方而,还是在教学评价方而,我们都取得了一些进展。现在我们看待日常的评价,看待中考,乃至報个社会看待考试,视角与观点都已经发生了很大变化。从语言教学角度看,从对知识体系、知识结构、知识点的关注逐步转移到对学****语言的语境、语用、语言能力的关注。但是,这种变化还是十分有限的,阻挡我们老师实现这种变化的难题还很多。一方而,我们对知识体系的建构,对知识内容的取舍还要有很多的思考。另i方面,教学过程屮传统的过于关注知识铺垫、展开和输入的教学方法还难以改变。最后,评价的内容如何改革还需要深入地探索。虽然我们看到很大的变化,但是,我们不得不承认,现在我们还是处在一个转型期、变化期其至是摸索期。评价是英语课程的重要组成部分。科洋的评价体系是新课程理念和新的模式有效实施的重要保证。新课标强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式,增加评价的维度,既关注学****过程,乂关注学****结果,力求体现课程内容“以人为本”的核心理念。课改十年,小学英语课也开了十年。我们老师有-•种困惑。很多初屮老师说,以前小学没开英语,我们的英语还好教一点,基本上到初二时学生才会出现两极分化,现在小学开英语了,一上初一就是一个两极分化。这种议论涉及一个问题,就是说,怎样评价,用什么方式评价小学英语教学的问题。初屮是九年义务教育的顶端,初屮的学****必然要联系到小学的学****小学英语教学是一个相对的新生事物,它处在发展过程中。我们必须承认,小学英语教学的条件,教师队伍的现状,都不尽如人意,小学英语教学水平确实要进一步提高。但是,我们用什么标准来衡量小学教学,评价小学输送给我们的学生?如果我们仅仅期待的是语言、知识的积累,是背会700个单词,是知道现代进行时是be+v+ing,还是要求小学教学给学生打下一•定的基础,对英语有些许语感,对英语听说读写能力有基础性的发展。到了初屮之后,学生从13岁到15岁,这是个剧烈发展变化的时期。随着他们认知能力的提升,对他们的语言学****应该有更高的要求,所以我们应该承认小学是替初屮打底子,在这个基础上怎么发展,是初屮面临的新的课题。因为有的小学教学方法不当,教学内容不当,所以出现了分化的现象。恰恰在这点上,我们需要做体系性的改革,小学教学也应该体现以人为本的教育理念°我们希望孩子们不