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摘要…………………………………………………………………………………………第1页
关键词………………………………………………………………………………………第1页
一理论阐释………………………………………………………………………………第2页
二小学语言教学中发挥学生主体性的重要作用………………………………………第3页
(一)有助于学生全面发展………………………………………………………………第3页
(二)有利于调动学生的学习积极性、主动性…………………………………………第3页
(三)有利于增强学生的情感体验………………………………………………………第3页
(四)有利于提升学生的语文实践能力…………………………………………………第4页
三、在小学语文阅读教学中发挥学生主体性的实施策略………………………………第4页
营造民主、和谐的课堂教学氛围…………………………………………………第4页
努力培养学生的主动学习习惯……………………………………………………第5页
尊重学生对文本的独特体验………………………………………………………第5页
积极引导学生的阅读实践…………………………………………………………第7页
参考文献……………………………………………………………………………………第9页
小学语文阅读教学中学生主体性的研究
【内容摘要】传统的小学语文教育存在着诸多弊端,如教师主宰课堂,片面强调书本知识学习等等。现代教学观认为,教学活动应以学生为主体,作为语文教学重要组成部分的阅读教学,更应注重发挥学生的主体性。因此,要深刻认识主体性教育理论和小学语文教学中发挥学生主体性的重要作用,把握小学语文阅读教学中发挥学生主体性的实施策略。学生是课堂的“主人”,它包括两方面的含义,即:主动求救者和精神的主人。我们要把学习的权利交给学生,教学时要以学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性创造性,把学生当作是学习活动的主人,希望能引起广大小学语文教师的注意,在今后的语文教学实践中,要高扬以学生发展为本的教育理念,要努力使学生成为真正的“主人”,充分体现“语文教育是人的教育”的思想。
【关键词】主体;主体性;情感体验;实施策略
小学语文阅读教学中学生主体性的研究
传统的小学语文阅读教学忽略了学生的主体价值,主要表现在以下几个方面:
1、课堂教学以讲授型为主,教师主宰课堂,学生居于静听的地位,被动地机械地吸收课文里的信息,形成“满堂灌”的教学模式。
2、学生是旁观者,忽视学生的自主探索和自主实践,课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’,师生双方都缺乏兴趣与积极性。
3、课堂教学片面强调学科书本知识,忽略学生的社会实践学习,阻碍了学生的发展。
上述现象,导致了学生主体地位的失落,因此,我们要以新课程理念为支撑,积极探索小学语文阅读课中发挥学生主体性的若干策略。
一、理论阐释
主体是个哲学概念,是相对于客体来说的。所谓主体是指具有社会本质的,从事着实践活动和认识活动的人,客体是主体实践活动和认识活动所指向的对象,也就是独立于意识而又被意识所反映的客观实在。
那么,何为主体性呢?主体性是人的一种特性,是主体在作用于客体的活动中,表现出来的能动性,它集中体现为人的自主性,主动性和创造性。因此,只有实践着、认识着的人才能获得主体的地位。因此,我个人认为体现一个人的主体性就是看主体是否直接参与到了对客体的实践中;是否用自己的体会去感受客体的存在,并产生自己对客体事实独特的见解。如果无思想地接受现成的灌输,主体将失去存在的价值。由此推知,学生是学
习实践的主体,即教育主体。确立了学生是教育的主体,那么,学生的主体性就应通过教育活动过程来培养,这是发展学生主体性的必然要求,也是当代教育活动发展的重要趋势。随之而来,就产生了主体性教育理论。
主体性教育理论认为教育是人本的,是以尊重和确认教育中教育者和受教育者的主体地位为前提,通过教育者主体和受教育的主体交互作用,促进受教育者的主体的发展。主体性教育理论在中国经过20多年的发展。由最初80年代对教学认识中主体与客体的关系问题的讨论,到90年代提升为一场声势浩大的整个教育思想的革命,并由理论进入到实践领域。主体性教育理论是在吸收西方文艺复兴以来的主体性教育思想的基础结合中国改革开放的实际建立起来的一种时代的教育理论。强调人本教育,反对物本教育;提倡主体教育,反对工具教育;重视教育中人的主体地位的确立,人的积极性,自主性和创造性的发挥、发展,反对压抑人、束缚人,以革新我国教育思想和教育实践。所以,主体性教育理论已经成为我们时代的哲学,在不断发展和完善着,推动着中国教育思想和实践从传统走向现代。
二、小学语文教学中发挥学生主体性的重要作用
学生是小学语